ядають як патологічних і кінцевих, як це роблять ортодоксальні психіатри, а скоріше вважають їх функціонально-компенсаторними.
Тренування емпатичних потенціалів людини і здатності «вчувствования в проблеми іншого» виявляється важливим процесом синтезу особистості. Методика психосинтезу виконує профілактичні функції «гігієни спілкування».
В псіхосінтетіческой концепції залучають активна позиція, до якої закликається особистість у процесі роботи над собою, а також орієнтація в роботі на свідомий рівень, на інтеграцію учасників взаємодії. Ці установки в психотерапії були свого часу розроблені радянськими психотерапевтами В. Н. Мясищева, М. М. Кабановим, П. В. Івановим, І. 3. Вельвовскім, М. С. Лебединським та ін [3, с. 159].
Рольова психотерапія здійснюється за допомогою декількох технічних прийомів. Вона може бути программированной або імпровізованої, існує також безліч варіантів залежно від числа учасників (від монологічного подання або діалогу між двома особами до ансамблевої гри).
Рольова взаємодія проходить три фази: 1) початкові приготування до програвання ситуацій; 2) кристалізація групи і колективу, «розминка» і визначення «протагоніста», імпровізація або інсценізація конфлікту; 3) дискусія з рекомендаціями по перебудові структури ролі і поведінки в групі і суспільстві.
Теми, обрані для ділової гри, не повинні бути надмірно приземлені. Хоча вони створюються на основі досвіду учасників, не можна директивно обмежувати мріяння і фантазування. Теми повинні відображати невирішені особистісні проблеми, а також враховувати загальний емоційний клімат групи та соціометричний статус її учасників. На роль «протагоніста» бажано призначати людину, що користується авторитетом і популярністю. Необхідно також, щоб він володів винахідливістю, життєвим досвідом, деякими спеціальними психічними властивостями і т. д.
Найбільш часто застосовується техніка «зміни ролей», наприклад, при створенні більш сприятливих умов для взаєморозуміння «батьків і дітей». Спочатку слід вистава «прямих ролей», а потім «зміна ролей». Таке зіткнення конфліктуючих в подальшому призводить до нейтралізації і вирішенню драматичних колізій, до правильного адаптивно-интегративному виконанню життєвих ролей.
Друга поширена методика - «дублювання ролей». Кожен з учасників по черзі реалізує одну і ту ж конфліктну ситуацію, що сприяє кращому розумінню їм символіки власної життєвої ролі, знаходженню недоліків і так званому пробудженню рефлексивного «я». Кожна людина має не один, а безліч образів власного «я», себе, розглядаються ним під різними кутами зору: яким він бачить себе в даний момент, яким він прагне стати, яким повинен бути (виходячи з моральних принципів і вимог суспільства або даної мікросередовища ), яким він хотів би виглядати в очах оточуючих.
Третя методика - «дзеркальна». Даються портрет когось із присутніх на сеансі і його проблема. Сама людина не називається. У такому випадку створюється можливість бути не лише актором і режисером, але і глядачем власної драми і власної поведінки. Виникаючі об'єктивні прояви реакцій - мовчання або замкнутість, натягнутість стосунків з оточуючими або, навпаки, співчуття свідчать про «попаданні в ціль» драматичного уявлення конфлікту. Ненастирливо пропонуються рекомендації щодо подальшого поведінки і зняттю ць...
