і ситуації комунікації, що імітує ситуацію реальну» [5, 13]. У рамках комунікативно-функціонального підходу формування граматичної компетенції відбувається на функціональній та ситуативної основі.
Навчальний посібник містить кілька розділів в рамках кожної досліджуваної граматичної теми. У розділі I студентам пропонується проаналізувати досліджуваний граматичний аспект на матеріалі одного російськомовного і двох автентичних навчальних посібників з граматики. Далі йдуть теоретичні питання з вивченого матеріалу, що носять систематизуючого характер. Мета даного розділу - розвиток аналітичних здібностей студентів, систематизація, узагальнення, а також наочне уявлення вивченого матеріалу у вигляді схем, діаграм, римованих списків винятків, ілюстративного образного уявлення деяких фрагментів досліджуваного матеріалу. Студентам пропонується скласти свої приклади на кожне правило. Розділ II (Practical Section) містить комплекс вправ різних типів на відпрацювання досліджуваного граматичного явища. Вправи не забезпечені відповідями і призначені для самостійного опрацювання в якості домашнього завдання і подальшої аудиторної перевірки під контролем викладача. Вправи без ключів, контроль над виконанням домашнього завдання з боку викладача і наявність зворотного зв'язку сприяють підвищенню мотивації студентів. Розділ III містить Case Study на відпрацювання досліджуваного граматичного явища в конкретній комунікативній ситуації або відеоматеріал, який студент повинен переглянути, проаналізувати на предмет особливостей вживання тих чи інших граматичних явищ і, наприклад, записати і запропонувати свій варіант перекладу того уривка, в якому прозвучали відпрацьовуються граматичні явища. Мета вправ даного розділу - поставити учня в комунікативні умови, максимально наближені до реальної ситуації спілкування.
При розробці даного навчального посібника враховувалася загальна сумарна навантаження студентів і була зроблена спроба оптимізувати час, необхідний для виконання запропонованих завдань, інтенсифікувати процес формування граматичної компетенції, поєднавши елементи традиційних і нетрадиційних методів оволодіння іноземною мовою.
Незаперечна значимість функціонально-інтенціонное складової в посиленні мотивації студентів. Навчаються повинні чітко уявляти собі, для чого необхідні і в якій ситуації їм можуть знадобитися дані теоретичні знання і практичні навики. Нормативна правильність усного та писемного мовлення важлива і іноземною, і рідною мовою, проте формуванню нормативної грамотності приділяється досі недостатньо уваги. Важливо також акцентувати увагу на необхідності стимулювання самостійної позааудиторної роботи студентів, цілеспрямованого докладання зусиль для розвитку ними своїх комунікативних навичок і навичок грамотної іншомовної мови.
Список літератури
Байтукалов Т. А. Швидке вивчення іноземної мови від англійського до японського. М., 2009. 160 с.
Замяткін Н. Ф. Вас неможливо навчити іноземної мови. Тула, 2006. 176 с. [Електронний ресурс]. URL: zamyatkin-nikolay.narodkniga3eizdanie.pdf (дата звернення: 18.09.2012).
Корнєєва Л. І., Шельтен А. Основні дидактичні аспекти підвищення кваліфікації викладачів (Росія і Німеччина: порівняльний аналіз). Grundlegende didaktische Aspekte einer Weiterbildung von Lehrk ^ ften (Russland-Deutschland: vergleichende Analyse): підручник. Єкатеринбург, 2012. 323 с.
Ломб К. Як я...
