кологічних проблем планети до кризового стану та їх осмислення людством. За кордоном і в Росії в цей період відбувалося становлення нового освітнього простору - системи безперервної екологічної освіти: проводилися конференції, з'їзди, семінари, створювалися програми, технології, навчальні та методичні посібники для різних категорій учнів. У нашій країні формувалася загальна Концепція безперервної екологічної освіти, початковою ланкою якої є сфера дошкільного виховання.
Саме на етапі дошкільного дитинства дитина отримує емоційні враження про природу, накопичує уявлення про різних формах життя, тобто у нього формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, закладаються початкові елементи екологічної культури. Але відбувається це тільки за однієї умови: якщо дорослі, які виховують дитину, самі володіють екологічною культурою: розуміють загальні для всіх людей проблеми і турбуються з їх приводу, показують маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають налагодити стосунки з ним.
У зв'язку з цим у 90-ті роки в Росії було створено значну кількість програм, спрямованих на екологічне виховання дошкільнят. Поруч психологів створені авторські програми, в яких представлені психологічні аспекти екологічної освіти дошкільників [11].
Програма А. Вересова « Ми земляни» має своєю метою розвиток в дітях елементів екологічної свідомості, вона демонструє загальну взаємозв'язок природи, людини та її діяльності.
Програма Е. Рилєєва « Відкрий себе» створена на основі авторської концепції, яка передбачає індивідуалізацію особистісного розвитку дитини. Програма передбачає розвиток у дітей природничо уявлень і екологічної культури, початкові форми екологічної свідомості формуються через цикл занять «Світ нерукотворний».
Н.А. Авдєєвої і Г.Б. Степанової створена програма екологічної освіти та виховання старших дошкільнят «Життя навколо нас», в центрі якої особистісний розвиток дитини. Діти отримують інформацію екологічного змісту, на емоційно-позитивної основі у них розвивається дбайливе і відповідальне ставлення до живої природи.
Програма «Павутинка» Ж.Л. Васякіна-Новікової розвиває в дітях планетарне мислення: розумне ставлення до світу і до себе як до жителя Землі. У дітей формується уявлення про світ за чотирма параметрами: «де я живу» (Довкілля), «як я живу» (Поведінка і відповідальність), «з ким я живу» (Сусіди по планеті, взаємозв'язок з ними), «коли я живу» (Взаємодія у часі). Екологічні уявлення про цінність природи і її єдності з людиною, про життєво необхідні проявах людини, рослин і тварин допомагають розвинути в дітях співпереживання, співчуття, які потім трансформуються у сприяння.
Творчий пошук педагогів та психологів у цілому ряді програм спрямований на розвиток в дітях естетичного ставлення до природи і навколишнього світу.
Програма В.І. і С.Г. Ашікових «семицветик» націлена на культурно-екологічна освіта дітей, розвиток в них почав духовності, багатої, творчої саморозвивається особистості. Автори вважають від того, як дитина навчиться мислити і відчувати навколишній світ природи, як сприйме цінності світової культури, залежить те, як він буде діяти, які вчинки робити. Програма передбачає...
