ятті та здійсненні державних рішень, і що керується в повсякденному житті певними моральними нормами і цінностями [20].
Складна, відповідальна, цікава робота по громадянському вихованню молоді звернена в майбутнє не тільки нашої країни, а й усього людства. Від того наскільки якісно, ??компетентно, ефективно вона буде реалізовуватися, залежать як внутрішня стабільність і процвітання Росії, так і її міжнародний авторитет, ступінь інтеграції у світове співтовариство [4].
1.3 Форми і методи виховання почав патріотизму і почуття громадянськості дошкільнят
Прийнято вважати, що шлях виховання любові до Батьківщини вибудовується в логіці «від близького до далекого» - від любові до батьків (точніше, до рідного дому), до дитячого саду, до вулиці, місту до любові до рідній країні. Слід задуматися, чи дійсно цей «територіальний» підхід ефективний у вихованні такого складного і багатогранного соціального почуття, як почуття любові до Батьківщини. Ймовірно, справа не в розширенні «території», а в тому, щоб створити умови для вирішення завдань патріотичного виховання, для формування у дітей почуттів і відносини, що становлять у кінцевому підсумку патріотизм: прихильності, вірності, почуття власності та відчуття того, що ти свій , ти потрібен.
У дошкільнят поступово складається «образ власного будинку» з його укладом, традиціями, стилем взаємин. Дитина приймає свій будинок таким, який він є, і любить його. Це почуття «батьківського дому» лягає в основу любові до Батьківщини, Вітчизні.
Життя дітей в дошкільному закладі повинна забезпечувати їм емоційний комфорт. У ставленні до сім'ї дана задача вирішується легше, оскільки спирається на природний зв'язок дитини з рідною домівкою. А ось дошкільний заклад має стати будинком, в якому б дитина добре себе почував. Як показує практика, це відбувається далеко не завжди.
Багато дітей, на жаль, не люблять дитячий сад, а значить, ми не можемо розглядати таке дошкільний заклад «ланкою» в ланцюзі інститутів виховання любові до Батьківщини. Для того щоб дошкільний заклад допомагало вихованню патріотичних почуттів, життя дітей в ньому повинна бути цікавою, насиченою, такою, що запам'ятовується. Відбувається це тільки в тому випадку, якщо вихователі з повагою ставляться до кожної дитини, знають її гідності і сприяють їх розвитку в процесі ігор, свят, цікавих занять і т.п. Якщо вихователям вдається зробити дошкільний заклад другим домом дитини, то почуття прихильності закріплюється і з роками переходить в область приємних і дорогих спогадів.
Наступний етап - виховання любові і прихильності до свого міста. Ця частина роботи вимагає більшої опори на когнітивну сферу, на уяву дитини та її пам'ять. Для дитини місто конкретизується вулицею, тобто він усвідомлює себе, перш за все, жителем своєї вулиці. Щоб діти" відчули" своє місто, їм потрібно про нього розповісти і показати його. Разом з батьками діти їздять по місту (в магазин, в театр, в парк та ін.) Іноді екскурсію вдається організувати і в дитячому саду. Діти старшого дошкільного віку можуть і повинні знати назву свого міста, його головні вулиці, визначні пам'ятки, музеї, будь театри та ін
Виховання ставлення до своєї країні більшою мірою спирається на когнітивний компонент: дітям повідомляють інформацію, яку вони повинн...
