>
Розуміння
освіти
Освіта - засіб досягнення соціального статусу
Освіта - сфера
пізнавальної
діяльності
Проблематика
дослідження
Нерівність в освіті, соціальне відтворення, соціальна мобільність
Ефективні способи навчання, принципи організації навчання для досягнення позитивних результатів
Суб'єкт освітньої стратегії
Сім'ї (домогосподарства);
Навчаються як представники соціально-стратификационной, національної групи
і т. д.
Навчається
Компоненти стратегії
Вибір рівня і напрямку освіти;
Вибір засобів підготовки до продовження освіти
Вибір способу освоєння освітньої програми;
Мотивація поведінки
Результат стратегії
Досягнення бажаного соціального статусу;
Соціальна мобільність;
Подолання статусних обмежень
Успішне освоєння змісту певної освітньої програми;
Задоволення пізнавальних інтересів
Використовувані терміни
Освітні стратегії (Educational strategies)
Стратегії навчання (Learning strategies), пізнавальні стратегії
П. Бурдьє, майже завжди є результатом кризи усталеного способу відтворення і не обов'язково призводить до досягнення передбачуваних цілей [2]. В інших випадках, коли індивід не прагне вийти за рамки своєї статусної групи, стратегічне поведінка засноване на диспозициях габітусу, який спонтанно прагне відтворити умови свого власного виробництва [2, 104]. Стратегія будується на підставі сприйнятої легітимною для даної соціальної групи програми дій, на підставі прийнятих групових норм. Наприклад, в дослідженні відтворення нового забезпеченого класу Ю. А. Зелікова наочно продемонстровано, що вибір західної освіти для дітей є прийнятим у даній соціальній групі способом демонстрації своєї приналежності до цього класу [5].
Соціальні групи неоднаково ставляться до інвестицій у систему освіти. Готовність до вкладень в освіту дітей залежить не тільки від матеріального, а й культурного капіталу. На думку П. Бурдьє, «. Схильність інвестувати в шкільну систему залежить від відносного ваги культурного капіталу в загальній культурі спадщини: на відміну від службовців чи вчителів, які концентрують свої інвестиції на ринку освіти, власники сімейних підприємств, чий соціальний успіх залежить меншою мірою від шкільних досягнень, інвестують менше" інтересу" та праці у свою освіту і отримують інший дохід від свого культурного капіталу »[2, 108].
Вибір освітньої стратегії обумовлений не тільки обсягом ресурсів, а й амбітністю планів (рівнем домагань), які, в свою чергу, теж можуть визначатися структурними факторами. Відповідно до теорії уникнення ризику (relati...
