лосного звуку, вона повинна бути однаковою з початку до кінця, якщо це не викликано певної художньої завданням. Проблема вокального вимови слів в дитячому хорі - мабуть, найсерйозніша з усіх проблем, що стоять перед диригентом. Нерідко можна помітити, що добре навчений хоровий колектив, успішно виконуючий ліричні і спокійні твори та вокально справляється з протяжними фразами, значно гірше звучить при виконанні швидких творів, в яких багато різноманітного тексту. Серед недоліків у співі можна відзначити звучання голосної в різних позиційних «рівнях» гортані і артикуляційного апарату, посил звуку в різні резонаторні точки і т.д.
Артикуляція голосних завжди співвідноситься зі Звуковедення, штрихами - legato, non legato, staccato, portamento , так як відомо, що кожна форма ведення звуку привносить в артикуляцію власні індивідуальні риси. При l egato всі голосні щільно «зчеплені» між собою, їх артикуляція максимально зближені. Приголосні вимовляються швидко, не порушуючи єдиного звукового потоку. У non legato поділ звуків здійснюється короткочасної затримкою дихання перед новим звуком. У момент затримки дихання голос швидко і чітко перебудовується на новий звук, який має готову форму, що не вимагає коригування в процесі співу. У staccato потік звуків становить єдину лінію. Атака звуку відбувається поштовхом діафрагми при м'якій, гнучкій, дуже активної реакції гортані. Голосні формуються висококонцентрованих. Голос на staccato повинен звучати пружно, легко, світло, але не голосно.
На інтонування слова також впливають характер дихання і пов'язана з ним опора звуку. У швидких творах рекомендується легке і «близьке» вимова слів, і обов'язково з меншою силою звуку; при цьому русі апарату артикуляції має бути мінімальним, а відчуття дихальної опори - стабільним. У музиці драматичного складу слова вимовляються зі значною артикуляцією, «крупно» (як кажуть хормейстери, «проштовхуючи»), з свідомим розумінням логіки вимови слова, динамічної збалансованості його сильних і слабких складів, бо, як відомо, насиченість, «щільність» фактури ( в тому числі супроводу - фортепіано, оркестр), так само як і гучність, «закривають» текст в хорі [5, с. 69].
II. Характеристика молодшого шкільного віку
У сучасній системі виховання молодший шкільний вік охоплює період життя дитини від семи до десяти-одинадцяти років (I-III класи школи). Поява молодшого шкільного віку пов'язане з виникненням в економічно розвинених країнах системи загального і обов'язкового неповного і повної середньої освіти. З наукової точки зору мова може йти про відносно усталених, найбільш характерних рисах цього віку. Його роль в психологічному розвитку дитини може змінюватися залежно від зміни цілей і значення початкового навчання в загальній історично складається системі суспільного виховання дітей від дитячого садка до завершення середньої освіти.
Найбільш характерна риса періоду з семи до десяти років полягає в тому, що в цьому віці дошкільник стає школярем. Це перехідний період, коли дитина поєднує в собі риси дошкільного дитинства з особливостями школяра. Ці якості уживаються в його поведінці та свідомості у вигляді складних і часом суперечливих поєднань. Як і будь-яке перехідний стан, даний вік багатий...
