ідження літературі. Додатки містять матеріали тіста і конспекти інтегрованих
Висновку, в якому узагальнюється весь матеріал дослідження. Робляться висновки.
Списку літератури, де подано відомості про використану, в ході дослідження, літератури.
Додатки, в якому міститися проводяться тести і конспекти інтегрованих уроків.
Практична значущість роботи полягає в тому, що у своїй майбутній педагогічній роботі ми будемо застосовувати інтегровані уроки, тому для нас є важливим вивчення всіх аспектів даного типу уроків.
Глава 1. Теоретичні основи інтеграції знань в процесі навчання
§ 1. Педагогічна проблема інтеграції знанні
інтеграція урок історія росія
У наш час таке поняття як «інтеграція» міцно зайняло своє місце у великому ряду інших педагогічних термінів. Латинське integratio - відновлення, заповнення; integer - повний, цілий. Інтеграція - об'єднання в ціле, в єдність яких елементів, відновлення якого-небудь єдності. Але на сьогоднішній день однозначно прийнятого педагогічного визначення поняття «інтеграція» не існує [19].
Однак слід зазначити, те, що всі сучасні науки про людину, в їх числі педагогіка, відрізняються недосконалістю термінологічного апарату. Досить часто використовувані поняття тлумачаться по-різному, що призводить до відхилення від вихідного значення слів. Це ж відноситься і до поняття «інтеграція», яке різні дослідники пояснюють неоднозначно. Ті дослідники, які займаються проблемою інтеграції, вважають, що це об'єднання будь-яких частин в єдине ціле, але, з другого боку, шляхи досягнення інтеграції різноманітні.
Під інтеграцією в педагогічному процесі розуміють одну зі сторін процесу розвитку, пов'язану з об'єднанням в ціле раніше розрізнених частин, причому процес може розвиватися як у вже сформованій системі, так і в нові. Суть процесу інтеграції полягає в якісних перетвореннях всередині кожного елемента входить у систему [19].
Інтеграція може розглядатися як принцип здійснення освітнього процесу, заснований на взаємодоповнення різних форм осягнення дійсності і створюють умови для складання особистісно-багатовимірної картини світу і осягнення себе в цьому світі Груздева [7].
Розглядаючи категоріальний аспект поняття «інтеграція» І.Ю. Алексашина зазначила, що в найзагальнішому сенсі інтеграція виступає як процес і результат становлення цілісності єдиного якості на основі багатьох якостей [1].
Н.С Светловская розуміє під інтеграцією «створення нового цілого на основі виявлених однотипних елементів і частин у кількох перш різних одиницях (навчальних предметах, видах діяльності та Т.Д.), а потім пристосування цих елементів і частин у несуществовавшіі раніше моноліт особливої ??якості »[24]. Даний автор вважає, що найкраще проводити інтегроване навчання на базі здійснення внутріпредметних і міжпредметних зв'язків, ніж спеціально розробляти інтегровані курси.
Інтеграція в сфері освіти і виховання може здійснюватися на будь-якому етапі педагогічного процесу, будучи універсальним шляхом його перетворення. Співвіднесення педагогічних процесів з цілісної життєдіяльністю дитини вимагає інтеграції на рівні педагогічних цілей, диктує вчителю необхідність...
