оцесі в тому числі і на рівні школи.
Учитель, який прагне до розвитку креативності учнів, повинен, перш за все, забезпечити умови безпеки для творчості дітей у класі, тобто полегшувати і стимулювати появу питань, нових ракурсів, ідей.
Основною метою такого навчання є організація відповідного оточення, досвіду учнів і побудова основи умінь сприймати, розуміти і перетворювати це оточення.
Судячи з результатів багатьох психологічних досліджень, найбільш успішні в цій діяльності вчителя, які роблять більший акцент на використанні різних видів мислення (конвергентного, дивергентного, критичного) і менший - на запам'ятовуванні; використовують оцінку для аналізу відповідей, а не для нагороди або засудження; забезпечують атмосферу розуміння (прийняття) і можливості для спонтанної експресії, творчого використання знань у самостійній практиці або дослідженнях; ставлять провокаційні питання; цінують оригінальність і прагнення перевіряти нові ідеї і не плутають їх з примхами і «оригінальничання».
У той же час необхідно приділяти увагу і спеціальному навчання різним аспектам творчого мислення: пошуку проблем, ідей, зв'язків; швидкості і гнучкості, альтернативності й оригінальності у висуванні ідей, гіпотез і рішень; оцінці ідей; різноманітним дослідницьким умінням (спостереженню, класифікації та систематизації, отримання та використання інформації, узагальнення і висновків, поданням даних і т.д.).
Для того, щоб побачити і визначити проблему в тій чи іншій ситуації, необхідно володіти певними вміннями. Ці вміння включають аналіз різних аспектів проблемної ситуації, виявлення прихованих (неявних) аспектів, виділення в головній проблемі приватних проблем, що мають рішення. Розвитку цих умінь допомагає використання різних розроблених схем аналізу проблемних ситуацій і завдань.
Для творчого (оригінального, новаторського) рішення проблем особливе значення має здатність побачити реальну проблему, сутність труднощів, для чого часто необхідно вийти за рамки проблемної ситуації, відкрити і визначити її заново. Ці вміння так само, як читання, рахунок, лист, можуть бути розвинені тільки в практичній діяльності. У одних людей це розвиток майже не забирає часу, у інших розтягується дуже надовго.
Деякі вчені (Едвард де Боно) вважають, що творче мислення можна розвивати на вирішенні будь-яких проблем, інші (Поль Торренс) вважають за краще використовувати для цього проблеми, найбільш тісно пов'язані з областю інтересів у навчанні, професії, бізнесі . Останнє, забезпечує більш природну і більше легко досягається мотивацію. Багато завдань, використовувані для діагностики творчого мислення, є в той же час і вправами для його розвитку.
Для підвищення продуктивності мислення корисно при висуненні ідей користуватися правилами «мозкового штурму» по Осборну. Починати освоєння цих правил слід поступово, по одному:
. Ніякої критики доти, поки ідеї висловлюються.
. Вимога свободи: чим ширше ідеї, тим краще.
. Вимога якості: включаються як очевидні, так і широкі незвичайні альтернативи.
. Створення нових альтернатив шляхом комбінування і переміщення вже висловлених.
Вирішення проблем у реальному житті значно полегшується при розді...
