вником, що пропонують свою робочу силу ».
Ринок праці в даній роботі вивчається як трудова сфера діяльності студентів, які мають роботу крім навчання. Виходячи з цього він значно вже, так як тут розглядається тільки та робота, з якою є можливість поєднання з навчанням. Як правило, це робота в сфері послуг, громадського харчування.
У цих сферах студенту простіше знайти роботу, тут не потрібні особливі професійні навички, і вечірній графік роботи зручний учню, а натомість цього можна отримати досвід роботи, нові знання, і потім, стати більш конкурентноздатною на ринку праці ніж ті, хто не має досвіду роботи.
1.2 Основні соціологічні підходи до вивчення працевлаштування молоді
У цьому параграфі розглядаються точки зору на працевлаштування молоді різними соціологами. Визначається сутність працевлаштування, виявляються основні мотиви студентів, які вдаються до вторинної зайнятості.
Працевлаштування молоді можна розділити на два види вторинної зайнятості, одна з яких постійна додаткова зайнятість, а друга тимчасова, що носить періодичний характер. До постійної можна віднести роботу в сфері громадського харчування, а саме це робота бармена, офіціанта, помічника офіціанта, у сфері інформаційних технологій - оператор вхідних викликів від клієнтів, агент продажів послуг чи продукції. Також великий перелік роботи для студентів є в магазинах, особливо в наші дні, коли їх кількість зростає з кожним днем. Це касири, продавці - консультанти, охоронці, мерчендайзери, прибиральники залу. Всі вище перераховані посади характерно мають вечірній робочий час, що не заважає студенту очного відділення, що має в основному денну зайнятість в університеті, зайняти свій вільний час увечері роботою.
Другий вид вторинної зайнятості - тимчасова. Ця робота, що припускає відсутність професійних навичок, періодичний працю, з яким стикалося більшість студентів: роздача листівок, опитування за анкетами, допомога в реалізації маркетингових акцій.
Незалежно від того, як працює студент - постійно або тимчасово - він змінює спосіб досягнення життєвих цілей шляхом скороченням зусиль, що витрачаються навчання в університеті, на користь отримання професійного досвіду в сфері вторинної зайнятості. Цю проблему можна розглянути через різні парадигми: функціоналізму, марксизму, інтерпретатівного підходу
Функціоналізм. Основне завдання університетської освіти - дати студенту знання для подальшого отримання ним досвіду у відповідній галузі. Таким чином, освіта включає індивіда в різні сфери життєдіяльності суспільства, залучає його до культури даного суспільства. Тут же виникає соціальна селекція - індивіди розводяться по потоках, що визначає їх майбутній статус. Така ж селекція відбувається на ринку праці, за індивідами закріплюються певні професійні обов'язки, кожен зайнятий своєю справою, праця сам по собі розділяє людей на страти, закріплюючи за ними певні функції.
Тут можна побачити зв'язок з теорією поділу суспільної праці Еміля Дюркгейма, в якій говориться, що чим більше розвинене поділ праці, тим вище рівень суспільної солідарності. Теорія пояснюється тим, що в суспільстві з високим ступенем поділу праці існує величезна кількість професійних статусів і відповідних їм ролей. Таким чином, кожен індивід повністю концентрує...
