дидактичній грі, у вправах з дидактичними посібниками.
Таким чином, ігрова діяльність дітей виступає як історично сформоване засіб пізнання і виховання.
1.2 Класифікація дидактичних ігор
За характером пізнавальної діяльності дидактичні ігри можна віднести до наступних груп:
ігри, що вимагають від дітей виконавчої діяльності. За допомогою цих ігор діти виконують дії за зразком.
ігри, що вимагають відтворення дії. Вони спрямовані на формування обчислювальних навичок і навичок правопису.
гри, що включають елементи пошуку та творчості [10, c. 41].
Зазначена класифікація дидактичних ігор не відображає всього їх розмаїття, тим не менш, вона дозволяє вчителю орієнтуватися в різноманітті ігор. А також важливо розрізняти власне дидактичні ігри та ігрові прийоми, що використовуються при навчанні дітей. У міру «входження» дітей у нову для них діяльність - навчальну - значення дидактичних ігор як способу навчання знижується, у той час як ігрові прийоми як і раніше використовуються педагогом. Вони потрібні для залучення уваги дітей, зняття у них напруги. Найголовніше полягає в тому, щоб гра органічно поєднувалася з серйозним, напруженою працею, щоб гра не відволікала від вчення, а, навпаки, сприяла б інтенсифікації розумової роботи [35, c. 81].
За характером використовуваного матеріалу дидактичні ігри умовно діляться на ігри з предметами, настільно-друковані ігри та словесні ігри.
Предметні ігри - це ігри з народної дидактичної іграшкою, мозаїкою природним матеріалом. Основні ігрові дії з ними: нанизування, викладання, катання, збирання цілого з частин і т.д. Ці ігри розвивають кольору, величини, форми.
Настольно-друковані ігри спрямовані на уточнення уявлень про навколишній, стимулювання знань, розвиток розумових процесів і операцій (аналіз, синтез, узагальнення, класифікацію та ін.) Вони дають можливість систематизувати знання дітей про рослини, тварин, явища неживої природи, формувати вміння за словом відновлювати образ предмета. Ігри супроводжують словом (слово або передує сприйняття картинки, або поєднується з ним).
Настольно друковані ігри розділені на декілька видів: парні картинки, лото, доміно, розрізні картинки і доладні кубики, ігри типу «Лабіринт» для старших дошкільнят.
Словесні ігри. У цю групу входить велика кількість народних ігор типу «Фарби», «Мовчок», «Чорне і біле» і ін Ігри розвивають увагу, кмітливість, швидкість реакції, зв'язне мовлення.
За функціями дидактичні ігри поділяються на:
навчальні;
контролюючі;
узагальнюючі [10, c. 42].
Навчальної буде гра, якщо учні, беруть участь в ній, набувають нові знання, вміння та навички або змушені придбати їх в процесі підготовки до гри. Причому результат засвоєння знань буде тим краще, чим чіткіше буде виражений мотив пізнавальної діяльності не тільки в грі, але і в самому змісті математичного матеріалу.
Контролюючі буде гра, дидактична мета якої полягає в повторенні, закріпленні, перевірці раніше отриманих знань. Для участі в ній кожному учневі необхідна певна математична підготовка.
