достатній рівень рефлексії і готовність до самозміни.
особистісно-смислова готовність:
інтеріоризувати система цінностей, імператив вчинку;
ціннісне ставлення до життя як процесу змістоутворення і творчості;
усвідомлене ставлення до вибору;
відповідальність виступає як засіб внутрішнього контролю;
високий рівень рефлексії і виражена готовність до самозміни.
Модель педагогічного сприяння вибору життєвого шляху старшокласниками представлена ??нами на схемі 1.
У даній моделі ми враховуємо такі особливості юнацького віку:
інтенсивне формування ідеалів і ціннісних орієнтацій. Побудова та переоцінка системи цінностей - основний процес розвитку особистості старшокласника. Саме ціннісні орієнтації є тим складним соціально-психологічним явищем, яке визначає сенс життя, систему значущих відносин, а в результаті - стратегію життя людини як суб'єкта життєвого шляху;
особистісне новоутворення, пов'язане з формуванням внутрішньої позиції дорослої людини, з усвідомленням себе як члена суспільства, з необ-
Схема 1
Модель педагогічного сприяння вибору життєвого шляху старшокласниками
димость вирішувати проблеми свого майбутнього; вибір подальшого життєвого шляху, самовизначення являє собою афективний центр життєвої ситуації старшокласників [1];
наявність інтересу до сенсу життя і його активне обговорення, на думку М.Р Гінзбурга, свідчить про активно йде процесі самовизначення; відсутність інтересу - про спотворення цього процесу [2];
особливе значення в становленні системи ціннісних орієнтацій в юнацькому віці відіграє спілкування з однолітками, яке може бути організовано педагогом засобами групової виховує діяльності.
Модель формування готовності старшокласників до вибору життєвого шляху покладена нами в основу авторської програми «Я суб'єкт життєвого шляху», яка апробується з вересня 2010 р. в Центрі творчого розвитку та гуманітарної освіти «Перлина» ЮВ ОУО Департаменту освіти міста Москви.
Актуальність і педагогічна доцільність даної програми полягають у тому, що вона спрямована на актуалізацію суб'єктної позиції та підвищення рівня особистісної та соціальної компетентності учнів. Вік учнів - 14-18 років, термін реалізації програми - 3 роки.
Новизна програми пов'язана з її интегративностью, з тим, що вона вибудовується на з'єднанні власне культурологічних, філософських, антропологічних, психологічних і соціально-педагогічних знань. Це зажадало введення в навчальний курс обширного ілюстративного матеріалу, різноманітних інтерактивних методик, тестів для діагностики результатів навчання, різних дидактичних матеріалів, розроблених автором.
Відмінною особливістю програми є покладені в її основу науково-філософські положення, важливі для осмислення питань життя і людини як суб'єкта життєвого шляху. В ході занять формується рефлексивна позиція навчаються. Спрямованість до власного життя - головний педагогічний принцип програми, продиктований її призначенням: розвивати в юнацькому віці потреба і здатність...
