специфіки; створення в школі психолого-педагогічних умов, вільних від зовнішніх факторів ризику, розвитку ефективної взаємодії з сім'єю, учня, засновниками додаткової освіти і др.Процесс профілактичної роботи являє собою досить тривалий за часі процес надання психологічної допомоги дитині та створення умов для оптимізації розвитку лічності.Профілактіческая робота соціального педагога з підлітками, що демонструють відхилення в поведінці, орієнтована на соціальне оздоровлення внутрішнього світу підлітка. На думку М.А. Галагузова, соціальний педагог повинен знати такі категорії дітей, які схильні дитячо-підліткової дезадаптації: діти шкільного віку, які не відвідують школу; діти-сироти; соціальні сироти; підлітки, що вживають наркотики і токсичні засоби; підлітки сексуально розпущеного поведінки; підлітки, вчинили протиправні дії [7, С.215].
Робота соціального педагога вимагає враховувати не тільки передумови девіантної поведінки у підлітковому віці, його типи, форми, основні етапи становлення, але і позитивний педагогічний досвід виховання підростаючого покоління і цілеспрямованої роботи фахівців, який знайшов відображення в різних педагогічних засобах профілактики девіантної поведінки підлітків. Більшість педагогів зіштовхуються з проявами агресивної поведінки у підлітків щодня. Деякі педагоги заперечують існування проблеми або в цілому, або в тих підліткових колективах, з якими їм доводиться працювати. Існує кілька типових помилок щодо агресивної поведінки у підлітків:
· агресивне поведінка у підлітків неминуче. Агресія притаманна людині як біологічному об'єкту, проте слід пам'ятати, що в соціально неблагополучних умовах вона набуває зовсім інший характер і більш складні форми, тому зрікатися профілактики підліткової агресії безглуздо;
· підліткова агресія - наслідок психічної патології. Це далеко не завжди так, як правило, підліткова агресія наслідком психічних розладів не є. Дослідження показали, що найбільш небезпечні форми (Насильство, вбивства, тероризм) підліткова агресія приймає як збочених реакцій адаптації в середовищі;
· в нашій школі (нашому класі, загоні) цієї проблеми не існує. У нас діти дружні! Навіть найблагополучніші колективи не можуть уникнути міжособистісних конфліктів, в рамках яких формується ієрархія організованої групи. У такій групі завжди з'являються лідери та аутсайдери, перші прагнуть утримати своє становище, другий - виправити своє. Як правило, більша частина колективу (що, до речі, і є показник дружного класу або загону) слід за лідерами, в результаті чого аутсайдери виявляються в ізоляції. Це є психотравмирующим фактором, що провокує їх агресивну поведінку. У ролі аутсайдерів неминуче виявляються новачки, діти з порушенням розвитку та діти-інваліди, діти з неблагополучних сімей;
· проблема дитячої агресії - проблема батьків, це недолік виховання. Звичайно, є різні сім'ї, але, як правило, факторів, що провокують агресивне поведінку, в рамках сім'ї менше, ніж усередині підліткового співтовариства. Багато батьків дивуються, читаючи в щоденниках записи про поведінку своїх дітей у школі, оскільки в домашніх умовах вони ніколи так себе не ведуть;
· підліткова агресія - результат впливу засобів масової інформації, слідство наслідування агресивним персонажам фільмів і книг. Це частково вірно, але далеко не завжди підтверджується масштабними дослідженнями. Досвід показує, ...
