ність ситуації полягає в тому, що точкою докладання соціальних, економічних і педагогічних зусиль суспільства стає виправлення і профілактика жорстокості, а не виховання миролюбності »[30, С.5]. Профілактика агресивної поведінки припускає систему загальних і спеціальних заходів на різних рівнях соціальної організації: загальнодержавному, правовому, громадському, економічному, медико-санітарному, педагогічному, соціально-психологічному. Умовами успішної профілактичної роботи вважають її комплексність, послідовність, диференційованість, своєчасність. Остання умова особливо важливо в роботі з активно формується особистістю, з підлітками [13, С.162].
Всесвітня організація здравоохраненіяпредлагает виділяти первинну, вторинну і третинну профілактіку.Первічная профілактика спрямована на усунення несприятливих факторів, що викликають певне явище, а також на підвищення стійкості особистості до впливу цих факторов.Первічная профілактика може широко проводиться серед підлітків. Завдання вторинної профілактики - раннє виявлення та реабілітація нервово-психічних порушень і робота з «групою ризику», наприклад підлітками, що мають виражену схильність до формування відхиляється без прояву такого в даний час. Третинна профілактика вирішує такі спеціальні завдання, як лікування нервово-психічних розладів, що супроводжуються порушеннями поведінки. Третинна профілактика також може бути спрямована на попередження рецидивів у осіб з уже сформованим девіантною поведінкою [13, С.162].
У педагогіці зазначається, що профілактика девіантної поведінки повинна будуватися, насамперед, з урахуванням психологічних особливостей, мотивації інтересів підлітка [18, С.27]. Як правило, в основі девіантної поведінки лежить конфліктна ситуація, що спонукає підлітка до неадекватної реакції і антисоціальної поведінки, опору вимогам вихователів. Девіантна поведінка найчастіше проявляється у важковиховуваних і педагогічно запущених дітей і підлітків, тому заходи попередження девіантної поведінки багато в чому збігаються з профілактикою важковиховуваних і педагогічної занедбаності. Основні зусилля профілактичної діяльності повинні бути спрямовані на ліквідацію несприятливих умов виховання неповнолітніх та негативні впливи з боку найближчого окруженія.К найважливіших факторів профілактичної роботи слід також віднести особливості спілкування фахівців з дітьми, батьківської позиції і міру їх участі в процесі профілактики агресивної поведенія.Работа соціального педагога з підлітками, що демонструють агресивну поведінку, орієнтована на соціальне оздоровлення внутрішнього світу підлітка. Соціальний педагог повинен володіти прийомами екстреної діагностики ситуації, в яку потрапив даний дитина - в сім'ї, школі, колективі; виявлення причин виникнення соціально-особистісно-емоційних порушень.
Згідно С.В.Березіну і К.С.Лісецкому, попередження відхилень у поведінці підлітків вимагає їх навчання навичкам соціальної поведінки, вмінню робити здоровий вибір, щоб стати соціально-компетентними людьми. Для вирішення цих завдань соціально-педагогічна діяльність, спрямована на створення умов, що нейтралізують і коригувальних негативні впливи середовища, може включати наступні напрямки: виявлення поширеності різних типів і форм девіантної поведінки дітей та підлітків, що провокують його чинників, розробка на основі програми з профілактиці відхилень у розвитку особистості і поведінці учнів з урахуванням виявленої ...
