я існування несприятливих фізіологічних чи анатомічних особливостей організму дитини, що утруднюють його соціальну адаптацію. Вивчення такого аспекту проблеми відхиляється дітей і підлітків знайшов відображення в роботах А.Л. Гройсмана, В.П. Кащенко, В.Ф. Матвєєва, Н.І. Фелінської та ін До них відносяться, по-перше, генетичні, які передаються у спадок, порушення розумового розвитку, дефекти слуху і зору, тілесні пороки, ушкодження нервової системи. По-друге - психофізіологічні чинники, пов'язані з впливом на організм людини психофізичних навантажень, конфліктних ситуацій, хімічного складу навколишнього середовища, нових видів енергії, що призводять до різних соматичним, алергічних, токсичним захворювань. У третьому - фізіологічні чинники, які включають в себе дефекти мови, зовнішню непривабливість, недоліки конституційно-соматичного складу людини, які в більшості випадків викликають негативне ставлення з боку оточуючих і спотворення міжособистісних відносин дитини в середовищі однолітків, колективі.
Психологічні чинники включають в себе наявність у дитини психопатологий і акцентуацій характеру. Відображаються такі фактори в роботах С.А. Беличева, А.Є. Личко, С.А. Бадмаева. Ці відхилення виражаються в нервово-психічних захворюваннях, психопатії, неврастенії, прикордонних станах, що підвищують збудливість нервової системи і обумовлюють негативні реакції підлітка.
Соціально-педагогічні чинники відображаються в роботах Л.М. Зюбіна, М.А. Алемаськіна, А.С. Бєлкіна та ін і виражаються в дефекті шкільного, сімейного або суспільного виховання, в основі яких лежить статево та індивідуальні особливості розвитку дітей, що призводять до відхилень в ранній соціалізації дитини в період дитинства, яка призводить до навчальної дезадаптації.
Найважливішим фактором відхилень у психосоциальном розвитку дитини є неблагополуччя родини. Існують безліч класифікацій сімей провідних до формування асоціальної поведінки неповнолітніх, наведемо одну з них. Б.Н. Алмазов виділяє чотири типи неблагополучних сімей, що сприяють появі важких дітей.
Перший тип - сім'ї з недоліком виховних ресурсів. Це зруйновані або неповні сім'ї, сім'ї з недостатньо високим загальним рівнем розвитку батьків, сім'ї з низьким матеріальним рівнем. Такі сім'ї не формують самі по собі важких дітей, а тільки створюють несприятливий фон для виховання дитини. Другий тип - конфліктні сім'ї, де батьки не прагнуть виправити недоліки свого характеру або де один з батьків нетерпимий до іншого. Морально неблагополучні сім'ї - третій тип неблагополучної сім'ї, де відзначається відмінності у світогляді і принципах організації сім'ї, прагнення досягти своїх цілей на шкоду інтересам інших, використання чужої праці, прагнення підпорядкувати своїй волі іншого і т.д. Четвертий тип - педагогічно некомпетентні сім'ї, в яких надумані або застарілі уявлення про дитину замінює реальну картину його розвитку.
Аналіз сім'ї її впливів на психосоціальний розвиток дитини показує, що у великої групи дітей порушені умови їх ранньої соціалізації. Частина з них перебуває в умовах стресових ситуацій з ризиком фізичного або психічного насильства, провідних до різних форм девіації. Інша частина залучена в злочинну діяльність сформированием делінквентної або кримінальної поведінки.
Соціально економічні фактори причин девіантної поведінки включають с...
