активні форми (проблемна лекція, лекція-візуалізація, семінар з елементами тренінгу, тренінг, волонтерська практика на телефоні довіри з ВІЛ / СНІДу, волонтерська практика в інтегрованих і спеціалізованих групах дітей) і методи навчання (метод кейс-стаді: аналіз документів, що показують соціальний і фізичний стан дітей цільової групи в соціумі; аналіз відеозаписів, створених на основі життєвих ситуацій дітей цільової групи, рішення педагогічних завдань; дискусія, ділова гра, підготовка і проведення студентами профілактичних занять з ВІЛ / СНІДу серед підлітків, консультування на телефоні довіри з ВІЛ / СНІДу);
розвинені на функціональному та творчому рівні особистісні якості майбутніх педагогів, що визначають прийняття дітей цільової групи, такі як емпатія і толерантність;
залучені до підготовки майбутніх педагогів тьютори, які мають досвід роботи з дітьми в умовах соціально-педагогічної ізоляції (на прикладі дітей, залучених в епідемію ВІЛ / СНІДу) та готові його передати.
Дослідно-експериментальна робота проводилася нами на базі федерального державного бюджетного освітньої установи вищої професійної освіти «Алтайська державна академія освіти». Загальна тривалість педагогічного експерименту в нашому дослідженні склала чотири роки (2009 - 2012), в якості респондентів виступили 176 майбутніх педагогів.
Різниця в результатах, отриманих у контрольній та експериментальній групах свідчить про зменшення кількості майбутніх педагогів з адаптивним рівнем готовності і збільшенні кількості майбутніх педагогів з функціональним і творчим рівнем готовності по всіх виділених критеріям. Аналіз рівнів (адаптивний, функціональний, творчий) готовності майбутніх педагогів до роботи з дітьми цільової групи дозволяє зробити висновок про значні зміни у майбутніх педагогів в експериментальній групі, порівняно з контрольною. Дані експерименту підтверджуються результатами статистичної обробки даних за допомогою критерію хі-квадрат Пірсона, кутового перетворення Фішера та критерію Вілкок-сона-Манна-Уїтні.
Таким чином, специфіка підготовки майбутніх педагогів до роботи з дітьми нової цільової групи, полягає в тому, що при реалізації організаційно-педагогічних умов такого навчання, досягається одночасно кілька важливих цілей, а саме: засвоєння студентами важливих знань про зміна соціумі в контексті життєвого шляху людини , сприяння майбутнім педагогам витіснення лякаючою інформації про ВІЛ / СНІД, дана обставина, як показує практика, підвищує можливості освіти як засобу передачі об'єктивних знань про ВІЛ / СНІД школярам, ??створює умови щодо подолання в освітньому просторі соціально-педагогічної ізоляції дітей, залучених в епідемію, сприяючи тим самим протидії епідемії на популяційному рівні.
Список літератури
Концепція превентивного навчання в галузі профілактики ВІЛ / СНІДу в освітньому середовищі (лист). Міністерство освіти і науки РФ. Від 6 жовтня 2005 року № АС - 1270/06. Федеральна служба з нагляду у сфері захисту прав споживачів і благополуччя людини від 4 жовтня 2005 року № 0100/8129-05-32. www / kodeks / ru / noframe aids? d & nd=/ 901958360 & prevDoc=901958360 & mark
Керівництво з профілактики ВІЛ-інфекції та допомоги ВІЛ-позитивним вуличним підліткам / Под ред. Р.В. Йорика. СПб., 2009.
Мокрецова Л.А. Наступність управління підготовкою педагога (деякі методологічні аспекти) / / Вісник Університет...
