еоретичного матеріалу учні можуть перевірити свої знання при проходженні тесту або при виконанні завдань на первинне закріплення понять.
Навчальні посібники у вигляді робочого зошита з математики для учнів 5-6-х класів загальноосвітньої школи, створені за допомогою Microsoft Word, можуть використовуватися і в друкованому, і в електронному варіанті.
Використання мультимедійних засобів при вирішенні розроблених завдань сприяє формуванню регулятивних універсальних навчальних дій (дії контролю, самоперевірки).
Кожна дитина, спираючись на інтуїцію або реально представляючи свої знання, намагається самостійно оцінити свою роботу, ще не знаючи відповідей. Після рішення завдання на комп'ютері, відповідаючи поетапно на питання, комп'ютер виставляє оцінку. Якщо учень незадоволений своїм результатом, він може самостійно перевірити рішення задачі. При цьому учень перевіряє не тільки свої знання, а й правильність виставлення йому оцінки комп'ютером (увага, взаємоконтроль), так як комп'ютер теж може помилитися.
Виконуючи завдання у вигляді тесту на комп'ютері, учень одержує можливість у разі неправильної відповіді повторити спробу або отримати підказку, щоб самостійно розібратися і зрозуміти хід розв'язання завдання. У разі вірного рішення учень одержує поздоровлення від комп'ютера і автоматично переходить до наступного завдання. Подібні тести зручні для самоперевірки знань, набутих після перегляду або до перегляду мультимедійного посібника.
Аналіз, узагальнення та систематизація результатів дослідження показали, що використання методу організації різних навчальних діалогів за допомогою спеціально збудованих навідних питань надає вчителю інструмент, спрямований на активізацію самостійної роботи учнів, сприяє формуванню УУД при вивченні курсу математики в комплексі, в тому числі і комунікативних.
Використання мультимедійних засобів у навчанні математики в 5-6-х класах сприяє організації індивідуальної траєкторії навчання школяра, своєчасному виявленню помилок, нерозуміння, рівня оволодіння матеріалом і пр.
Разом з тим таке навчання дає позитивний ефект і для формування УУД:
систематизуються отримані в початкових класах уявлення про світ знаків і співвідношенні між ними;
створюються навчальні ситуації, що показують значимість освоєння комп'ютера, відбувається освоєння навичок управління комп'ютером;
формуються загальнонавчальні навички роботи з інформацією (пошук, оцінка, структурування, класифікація).
Підводячи підсумок, можна сказати, що використання ІКТ у навчальному процесі (див., наприклад, [2]) відкриває нові перспективи у вдосконаленні системи освіти, в отриманні нових знань про світ, розвиває при цьому пізнавальну діяльність та комунікативну середу учнів.
Список літератури
Асмолов А.Г. Формування універсальних навчальних дій в основній школі: від дії до думки. Система завдань: посібник для вчителя / А.Г. Асмолов.- М.: Просвещение, 2010. - 159 с.
Красильникова В.А. Інформаційні та комунікаційні технології в освіті: навчальний посібник / В.А. Красильникова.- М.: ТОВ «Будинок педагогіки», 2006. - 231 с.
Курганов С.Ю. Дитина і дорослий у навчальному діалозі / С.Ю. Курганов.- М.: Просвещение, 1989. - 127 с.
Леонтьєв А.А. Психологія спілкування / А.А. Леонтьєв.- М.: Сенс, 1997. - 351 с.
Сапегіна І.В. Організація проц...
