p>
) регулювання батьківської плати за послуги дитячого саду залежно від реальних витрат у розрахунку на одну дитину.
Другий напрямок управління якістю умов освіти полягає у вдосконаленні управлінських рішень, що стосуються питань кадрового забезпечення щаблі дошкільної освіти та підвищення професійної компетентності педагогів.
Отже, якість роботи дошкільного навчального закладу - це і процес, і результат.
Третій рівень управління за результатами припускає розглядати результат з позицій споживачів [23]. Це сім'я, батьки, що мають дітей дошкільного віку, які потребують умов, що надаються освітніми установами. Однак сьогодні недостатньо повно вивчена і представлена ??картина про батьківські запитах і потребах. Вивчення запитів батьків і створення умов, що допомагають керівнику гнучко змінювати ситуацію, дозволить запропонувати дітям і батькам різноманітні види послуг .
Освітні: розвиток соціальних (математичних, мовних, пізнавальних, художньо-естетичних, музичних, ритмічних) здібностей; спеціальна підготовка до школи, навчання мови; розвиваючі ігри; етикет і поведінка, вишивання, конструювання та ін
Медико-оздоровчі: ритмопластика, плавання, релаксація; термотерапія (сауна), дихальна профілактика; спортивна гімнастика, рухово-зміцнююча; масаж.
Соціальні: музейні екскурсії, музична година у філармонії, театр ляльок, свята дорослих і дітей; туризм, екскурсії; юридичні консультації; гувернерскіе послуги.
Успіх переходу до системи управління - управління за результатами - знаходиться в прямій залежності від таких факторів, як всеохопність і технологічність застосування системи. Вона повинна охоплювати всі сторони діяльності малокомплектних дошкільного освітнього закладу або рівня управління (село, район, місто, область і т.д.).
Механізм управління сучасним дошкільним закладом змінює характер виконання управлінських функцій, породжує принципово але ші форми взаємодії заклади і всіх учасників педагогічного процесу.
Структура цих відносин така:
Дитячий садок - зовнішнє середовище; адміністрація - громадськість; руково дитель - підлеглий; педагог - педагог; педагог батьки; педагог - діти; дитина - дитина.
Кожен з рівнів управління обов'язково входить в зону впливу суб'єктів управління як по горизонталі, так і по вертикалі (рис. 2).
Малюнок 2 - Функціональна структура внутрісадовского управління
У запропонованій структурі управління по вертикалі і по горизонталі виділяються два чинники: спеціалізація в розподілі основних функцій при їх одночасної інтеграції і кількість праці, необхідної для забезпечення навчально-виховного процесу. Зауважимо, що така модель являє демократично централізовану систему з особливим характером зв'язків між суб'єктами (органами) управління. Дана модель внутрісадовского управління визначає баланс завдань усіх органів управління зі структурою цілей; відповідність ієрархічних рівнів завдань і управлінських ланок; оптимізацію відповідності завдань, повноважень і відповідальності органів управління [24]. Розвивається внутрісадовское управління може конструюватися і по матричної структурі. Матрична структура упр...
