авління ефективна на період розробки та впровадження нових проектів, тобто в умовах інноваційної діяльності установи. У цьому випадку учасники педагогічного процесу об'єднуються в групи (підсистеми) для впровадження конкретних проектів, що складають програму розвитку ДОП в рамках єдиної концепції (рис. 3).
Рисунок 3 - Матрична структура внутрісадовского управління
У даній схемі представлені три проекти, над якими працює ДНЗ. Важливо, щоб у кожному з них брав участь не тільки педагогічний колектив, а й батьки вихованців. Творчі групи створюються під певну тематику, до складу таких груп повинні входити зацікавлені, творчі педагоги. У роботі такої групи людину не можна змусити працювати за наказом, люди об'єднуються за бажанням, з метою створити і реалізувати щось нове. Завдання творчих груп полягає в більш детальної, глибокої розробці одного з розділів проекту. Сполучною ланкою цієї структури може бути форма представлення результатів за всіма проектами, наприклад, конференція. Дана структура вказує на особливий період роботи установи - режим розвитку, зміни змісту та організації педагогічного процесу з метою його вдосконалення.
П.І. Третьяков і К.Ю. Біла [12] виділяють основні принципи, ле жащие в основі оновлення діяльності дошкільного закладу.
Демократизація. Цей принцип передбачає розподіл прав, полномо чий і відповідальності між усіма учасниками процесу управління, його децентралізацію.
Гуманізація. Вона забезпечує однаково доступний для кожної особистості вибір рівня, якості, спрямованості освіти, способу, характеру і форми його отримання, задоволення культурно-освітніх потреб у відповідності з індивідуальними ціннісними орієнтаціями. Переорієнтація навчального процесу на особистість дитини.
Гуманітаризація освітніх програм, тобто таке співвідношення і поєднання прог?? АММ, застосування таких дидактичних підходів, методів і технологій навчання, які забезпечують пріоритет загальнолюдських цінностей, цілісність, послідовність, наступність і випереджаю щий характер навчання.
Диференціація, мобільність і розвиток. Ці принципи передбачають багаторівневість, поліфункціональність освітніх програм усіх різноманітних видів освітніх установ. Вони забезпечують дітям, підліткам, юнацтву в міру їх дорослішання, соціального становлення та самовизначення можливості пересування по горизонталі (зміна класу, профілю, спрямованості освіти), а також по вертикалі (зміна рівня, типу, виду освітньої установи).
Відкритість освіти, тобто надання можливості як безперервної освіти в різних формах, так і загальної освіти на будь-який щаблі, будь-якому рівні (базисному і додатковій).
Багатоукладність освітньої системи, тобто якісний ріст і розвиток державного дошкільного закладу, а також відкриття елітарних освітніх установ нового типу.
Стандартизація. Цей принцип передбачає дотримання федеральних стандартів якостей освіти, запровадження регіональних стандартів, врахо вающих національні та інші особливості регіону.
Всі ці принципи стають керівництвом до дії в розвиваючому і розвивається дошкільному закладі.
У дошкільному навчальному закладі суб'єктом управління є завідувачка та її заступник (методист). Крім того, створюються і к...
