, розширить кругозір кожного окремої людини;
в умовах інтенсивного використання глобальних мереж виникають нові форми культурної агресії з боку найбільш розвинених країн відносно менш розвинених, з'являється небезпека втрати цілими співтовариствами своєї культурної та національної самобутності. Ефективні методи протидії цим та іншим небезпекам інформаційного століття, лежать не в області відгородження себе від глобального інформаційного простору, а в сфері формування культури, як системи стійких цінностей, розвитку власного повноцінної участі у формуванні цього простору;
розвиток інформаційного суспільства тягне за собою створення нових видів зайнятості, а значить, вимагає безперервної професійної підготовки та перепідготовки, що неможливо здійснити в повному обсязі, використовуючи традиційні методи навчання. Необхідно орієнтувати систему професійної освіти (насамперед, вищого) на розвиток професійної культури особистості, на підготовку фахівців, готових до постійного професійного самовдосконалення та самореалізації.
Розглянемо, яким має бути вище професійне освіти в інформаційному суспільстві, щоб задовольнити вимоги зароджується епохи і наскільки відповідає цьому сучасну вищу освіту.
Цивілізаційний розвиток Росії багато в чому визначило специфіку становлення вітчизняної вищої професійної освіти, яке, в свою чергу, активно впливало на цивілізаційні процеси і на етапах стабільного розвитку, і в перехідні періоди, і в кризових ситуаціях. Не є винятком і справжній період розвитку педагогіки вищої школи, що базується переважно на класичній парадигмі, коли тільки починають більш глибоко опрацьовуватися і реалізовуватися на практиці наукові підходи колишнього некласичного періоду, зокрема, ідеї гуманізму, суб'єктності, принципи відкритості, інтеграції та ін Концептуальні ж положення постнекласичної наукової думки (ідеї саморозвитку і самоорганізації педагогічних систем, методологічний плюралізм, принципи феноменології та синергетики та ін) знаходяться, як правило, на стадії обговорень, дискусій, висунення робочих гіпотез.
Таким чином, вища професійна освіта досі орієнтоване переважно на цінності цивілізації, на задоволення вимог, в основному соціального, наукового, технічного прогресу. Тому невипадково одна з причин сучасної кризи вищої освіти пов'язана з «дефіцитом культури в освіті» [1].
У новому XXI в. вузькопрофесійна підготовка вже не відповідає вимогам часу, важливим компонентом професійної освіти стає особиста культура випускника. Вища освіта перестає бути тільки професійним, воно стає елементом загальної культури людини, моделюючи цілісний образ випускника вузу - людини культури. Поступово відходить у небуття поняття «формування фахівця». Символом нового підходу до вирішення завдань вищої освіти стало поняття «сприяння появі освіченої людини», що припускає поєднання цілісної професійної підготовки, об'ємного уявленні про світ з високим рівнем індивідуальної культури.
Аналізуючи думки різних вчених з даного питання, можна зробити висновок, що, незважаючи на те, що цілі вищого професійної освіти описуються авторами в різних категоріях, більшість з них одностайні в думці, що необхідно здійснити перехід від розгляду професіонала в якості мети освіти до розгляду різнобічно розвиненої особистості орієнтованої на цінності світової та національної культури;
враховуючи, що провідним в інформаційному суспільстві є префигуративной тип культури (див...
