вести зміст тексту до коротких і суттєвим логічним формулам, відзначити в кожній формулі центральне за змістом поняття, асоціювати поняття між собою і утворити таким шляхом єдиний логічний ланцюг ідей - ось сутність розуміння тексту.
У шкільній практиці навчання під умінням розуміти текст традиційно розглядається здатність відтворювати зміст тексту, ділити його на закінчені частини, виділяти в них головне, визначати за допомогою вчителя сенс всього тексту в цілому. [21]
Розуміння тексту безпосередньо пов'язане з такою характеристикою як свідомість читання. Цьому компоненту належить провідна роль, так як читання здійснюється заради того, щоб отримати інформацію, укладену в тексті, усвідомити її сенс, зрозуміти зміст. Розуміння прочитаного увазі усвідомлення учнем значення всіх слів. Свідомість читання обумовлена ??розумінням фактичного змісту читаного тексту, ідейної спрямованості твору, його образів і ролі художніх засобів.
Смислова сторона читання - це сукупне розуміння читаючою:
Значний більшої частини слів, ужитих у тексті, як у прямому, так і в переносному сенсі;
Змісту кожного з речень, що входять до складу тексту, з'ясування смислового зв'язку між реченнями;
предметного плану змісту окремих частин тексту (абзаців, епізодів, глав) і сенсу цих частин (тобто не тільки про що йдеться, а й що цим сказано);
Основного сенсу всього змісту тексту, тобто усвідомлення цього змісту і свого ставлення до прочитаного.
Усвідомленість, урозуміння змісту прочитаного, його розуміння не має кордонів і меж. Цей компонент навички читання найбільше обумовлює невпинне вдосконалення всіх інших компонентів, які у відомому сенсі обслуговують його і підтягуються до його рівня.
Глибина усвідомленості залежить від ряду обставин - вікових запитів і можливостей читача, його загальної розвиненості, кола та рівня домагань, інтересів і потреб, начитаності, життєвого досвіду, запасу спостережень і багато чого іншого.
Ось чому одне і те ж твір може бути зрозуміле і усвідомлено по-різному не тільки дитиною і дорослим, а й людьми одного і того ж віку та рівня освіченості. Так, при обговоренні казки А.С. Пушкіна Казка про рибака і рибку на питання, чому ж все-таки старий виконував бажання старої, йшов до золотої рибки і просив те, що йому по суті не було потрібно, учні другого класу дійшли висновку, що він любив стару, прощав її і без неї йому було б самотньо, він залишився б один на всьому білому світі.
При оцінці глибини і рівня розуміння істотне значення має облік двох планів змісту тексту:
Фактичної, предметного плану
Сенсу предметного плану.
Предметний план - це опис обстановки, дійових осіб, діалоги, міркування, думки, висловлювання персонажів, вся подієва лінія, значення слів, речень, абзаців і т.д.
Сенс предметного плану - це те, про що все це говорить читачеві, що всім предметним планом письменник хотів сказати читачеві.
Розуміння образного змісту художнього твору маленькими читачами знаходиться в прямій залежності від роботи відтворює уяви. Психологи стверджують, що розуміння художнього образу, виразних засобів мови (епітет, порівняння, прихо...
