рбальної і невербальної комунікації, механізмами взаєморозуміння в процесі спілкування);
знання та уявлення людини про себе, сприйняття себе як соціального суб'єкта і т. д.
На думку Н. В. Калініної, соціальна компетентність особистості - важливе психологічне новоутворення, що дозволяє гармонійно і конструктивно вирішувати проблеми вікового юнацької кризи. Вчений також пов'язує із соціальною компетентністю успішність виконання освітньою установою соціального замовлення суспільства, держави, конкретного соціуму і пропонує вважати її основним індикатором результативності його діяльності. Зокрема, автор пише: «Визначаючи соціальну компетентність, як сукупність знань і умінь, що забезпечують виконання соціальної діяльності, особистісних якостей, пов'язаних зі здатністю брати на себе відповідальність, і певного рівня духовної культури, що включає в себе любов, визнання, віру, модель соціально-компетентного молодшого школяра можна представити у вигляді набору таких ознак:
сформованість мотивації досягнень у навчальній діяльності; розвиток продуктивних прийомів і навичок навчальної діяльності;
сформованість навичок самоконтролю, самоорганізації і саморегуляції; керівництво в поведінці свідомими соціальними нормативними цілями і правилами, засвоєння соціальних норм поведінки;
задоволеність собою, адекватна досить висока самооцінка, володіння критичністю по відношенню до себе і навколишнього щим;
засвоєння навичок конструктивної взаємодії з однолітками і дорослими, засвоєння міцних дружніх контактів;
сформованість навичок конструктивної поведінки у важких життєвих ситуаціях ».
Розглядаючи соціальну компетентність як особистісне формування, М. І. Лукьянова трактує даний феномен як «свідоме вираження особистості, що виявляється в її переконаннях, поглядах, відносинах, мотивах, установках на певну поведінку, у сформованості особистісних якостей, сприяють конструктивній взаємодії ».
Таке розуміння сутності соціальної компетентності автор доповнює своїм баченням її структури, пропонуючи як компонентів розглядати наступне:
мотиваційно-ціннісний - це мотиви соціальної діяльності, сформованість мотивації, прагнення до досягнень, установки на соціальну взаємодію, ставлення до моральних норм, цінності суспільного і особистісного порядку;
операційно-змістовий - це сукупність знань, умінь, навичок, що дозволяє здійснювати критичний аналіз своїх і чужих вчинків, прогнозувати результат взаємодії, здійснювати комунікацію, впливати на інших людей, ставити цілі і досягати їх реалізації; соціальний компетентність підліток самовизначення
емоційно-вольової - здатність здійснити вибір рішення, здатність до самоконтролю та саморегуляції, готовність взяти на себе відповідальність, рішучість, упевненість у собі).
Цікаві погляди на сутність соціальної компетентності відображені в роботах В. Ш. Масленникової. Соціальна компетентність, на думку автора, об'єднує ціннісне розуміння соціальної дійсності, категоріальні конкретні соціальні знання в якості керівництва до самовизначення, як уміння індивіда здійснювати соціальні технології в головних сферах діяльності людини. У силу цього в центр процесу формування такої компетентност...
