і пропонується помістити розвиток у молодих людей локус контролю (властивість особистості приписувати свої успіхи чи невдачі внутрішнім, або зовнішнім факторам) та їх інформування з усіх питань соціальної реальності. В. Ш. Масленникова виділяє три компонента соціальної компетентності: індивідуально-особистісний, соціологічний і життєво-футурологічний.
Проведений аналіз дозволяє зробити висновок про різні підходи до розуміння сутності соціальної компетентності:
соціальна компетентність представлена ??або як інтегративну якість особистості, або як соціальну взаємодію;
соціальна компетентність характеризується як результат деякої діяльності або показник досягнень особистості в певному виді діяльності;
змістовний компонент формування соціальної компетентності залежить від віку людини. Процес формування і розвитку соціальної компетентності в різні вікові періоди мають як спільні, так і особливі риси, що включають як різні, так і подібні компоненти.
На основі теоретичних досліджень можна сформулювати наступне поняття соціальної компетентності: це комплекс знань про соціальну дійсність, система соціальних умінь, навичок та соціально-особистісних характеристик, рівень сформованості яких у кожної людини дозволяє йому вибудовувати свою поведінку, враховуючи особливості соціальної ситуації, і ефективно виконувати задану соціальну роль.
На нашу думку соціальна компетентність - це не проста сума знань, це здатність людини вирішувати життєві проблеми і завдання, знаходити вихід в повсякденних реальних ситуаціях, використовуючи набуті вміння та навички, навчальний і життєвий досвід, соціальні цінності і особисті мотиви.
2. Особливості соціального розвитку підлітків
Розвиток соціальної компетентності вимагає ретельного визначення вікових особливостей її носіїв. Найбільш складним і важливим, з точки зору особистісного розвитку, є підлітковий вік. ?? Бщий зростання особистості підлітка, розширення кола його інтересів, розвиток самосвідомості, новий досвід спілкування з однолітками - все це веде до інтенсивного зростання соціально цінних мотивів і переживань, таких як уміння співчувати, співпереживати чужому горю, здатність до безкорисливого самопожертви і т.д. Суттєві проблеми пов'язані в цей період і з бурхливим розвитком емоційної сфери: різка зміна настроїв і переживань, підвищена збудливість, імпульсивність, великий діапазон полярних почуттів - все це пов'язано з «підлітковим комплексом», спостережуваним у віці від 10 до 16 років у багатьох хлопців.
Найбільш сенситивним періодом для розвитку соціальної компетентності, на нашу думку, є молодший підлітковий вік (10-12 років). Г. А. Цукерман називає цей вік «нічия земля». Діти вже не відносяться до молодшого шкільного віку, але ще не є підлітками, навчальна діяльність перестає бути для них провідною. Цей вік, стратегічно найважливіший з виховної точки зору, надзвичайно чутливий не тільки до негативних впливів соціуму, а й до культурних цінностей, визначальним у подальшому головні життєві вибори - в галузі освіти, якості особистих відносин, соціальних орієнтацій, здоров'я. Саме в цей період виробляються стійкі форми поведінки, риси характеру, способи емоційного реагування, це пора досягнень, стрімкого нарощува...
