ють труднощі при оволодінні дітьми шкільними навичками.
Розвиток просторових уявлень дитини починається з перших місяців життя і є найважливішим показником його розумового і сенсомоторного розвитку.
.2 Сприйняття простору дітьми раннього віку
Вивченню особливостей розвитку сприйняття простору у дітей раннього віку присвячено багато дослідження. Вони показують, що сприйняття простору виникає вже тоді, коли дитина у віці чотирьох-п'яти тижнів починає фіксувати очима предмет на відстані 1-1,5 м. Переміщення погляду за рухомими предметами спостерігається у дітей двох-чотирьох місяців. На початковому етапі переміщення погляду являє собою толчкообразние руху, потім настає друга фаза ковзних безперервних рухів за рухомим в просторі предметом, що спостерігається у різних дітей у віці від трьох до п'яти місяців.
У міру розвитку механізму фіксації погляду формуються диференційовані рухи голови, корпусу тіла, змінюється саме положення дитини в просторі. «У цьому віці руху предмета викликають рухи очей», - пише Д.Б. Ельконін. Проте ще немає розглядання або пошуку предмета. Пошук предмета виникає пізніше на основі стеження очей за пересуванням предмета в просторі. Тому підчас майже неможливо відмежувати стеження і пошук. У процесі накопичення сенсомоторного досвіду зростає здатність розрізнення об'єктів у просторі, збільшується диференціювання відстаней. Так, дитина трьох місяців може стежити за предметом на відстані 4-7 м, а в десять місяців уже стежить за предметом, що рухається по колу. Такий процес бачення рухомого предмета на різній відстані свідчить про те, що вже на першому році життя дитина починає освоювати глибину простору. Таким чином, рух об'єкта стає джерелом сенсорного розвитку і перебудови сенсорних функцій, перш ніж виникає рух самої дитини до предмета.
Мабуть, спочатку простір сприймається дитиною як нерасчлененная безперервність. Рух виділяє предмет з маси навколишнього простору. Спочатку фіксація погляду, потім поворот голови, рух рук і інше показують, що рухається річ стає об'єктом уваги дитини, стимулюючи і його власні рухи, що носять перериваний характер.
Стеження за рухом предмета в просторі розвивається: спочатку він сприймається в горизонтальному напрямку від дитини, потім у результаті тривалих вправ дитина привчається стежити за рухом предмета і у вертикальному напрямку, що розширює її кругозір, стимулює його власні рухи до предмета. Поступово рух об'єкта та самої дитини вже починають спільно розвивати сенсорні механізми.
З розвитком вертикального положення тіла і власним пересуванням (ходьбою) значно розширюється практичне освоєння простору дитиною. Пересуваючись сам, дитина освоює відстань одного предмета від іншого, робить спроби, що нагадують навіть вимір відстані. З ходьбою виникають нові відчуття подолання простору - відчуття рівноваги, прискорення або уповільнення руху, які поєднуються із зоровими відчуттями.
Таке практичне освоєння дитиною простору функціонально перетворює всю структуру його просторового орієнтування. Починається новий період у розвитку сприйняття простору, просторових ознак і відносин предметів зовнішнього світу.
Накопичення практичного досвіду освоєння простору дозволяє поступово оволодіти і словом, узагальнюючим цей досвід. Однак пр...
