овідну роль у пізнанні просторових відносин і у формуванні уявлень у ранньому та молодшому дошкільному віці грає ще безпосередній життєвий досвід. Він накопичується у дитини дошкільного віку в різноманітних видах діяльності (рухливі і будівельні ігри, образотворча діяльність, спостереження у процесі прогулянок і т. д.). У міру його накопичення рушійною силою у формуванні системного механізму сприйняття простору все більшу роль починає набувати слово.
.3 Особливості просторового орієнтування дітей
Орієнтування в просторі вимагає вміння користуватися будь-якою системою відліку. У період раннього дитинства дитина орієнтується в просторі на основі так дошкільного званої чуттєвої системи відліку, т. е, по сторонах власного тіла.
У дошкільному віці дитина освоює словесну систему відліку по основних просторовим напрямках: вперед-назад, вгору - вниз, направо - наліво. У період шкільного навчання діти опановують новою системою відліку - по сторонах горизонту: північ, південь, захід, схід.
Встановлено, що освоєння кожної наступної системи відліку базується на міцному знанні попередньої. Так, в дослідженнях переконливо показано залежність освоєння учнями III-IV класів сторін горизонту від їхнього вміння диференціювати основні просторові напрями на географічній карті. Північ, наприклад, асоціюється спочатку у дітей з просторовим напрямком вгорі, південь - з просторовим напрямком внизу, захід - з напрямком зліва і схід - з розташуванням справа. Диференціація ж основних просторових напрямів маленької дитини обумовлена ??рівнем орієнтації дитини «на собі», ступенем освоєності їм «схеми власного тіла», яка по суті і є «чувственной системою відліку »(Т.А. Мусейібова).
Пізніше на неї накладається інша система відліку - словесна. Відбувається це в результаті закріплення за чуттєво розрізнюваними дитиною напрямками відносяться до них назв: вгору, вниз, вперед, назад, направо, наліво.
Дослідження показали, що розрізняні напрямки дитина співвідносить насамперед з певними частинами власного тіла. Так упорядковуються зв'язку типу вгорі - де голова, а внизу-де ноги, попереду - де особа, а ззаду - де спина, направо - там, де права рука, а наліво - де ліва. Орієнтування на власному тілі служить вихідної в освоєнні дитиною просторових напрямів.
З трьох парних груп основних напрямків, що відповідають різним осях людського тіла (фронтальної, вертикальної і сагітальної), раніше всіх виділяється верхнє, що обумовлено, мабуть, переважно вертикальним положенням тіла дитини. Вичленення ж нижнього напрямки, як протилежного боку вертикальної осі, як і диференціювання парних груп напрямків, характерних для горизонтальній площині (вперед - назад і направо - наліво), відбувається пізніше. Очевидно, точність орієнтування на горизонтальній площині відповідно до характерними для неї групами напрямків є більш складним завданням для дошкільника, ніж диференціювання різних площин (вертикальної і горизонтальної) тривимірного простору.
Засвоївши в основному групи парнопротівоположних напрямків, маленька дитина ще помиляється в точності розрізнення всередині кожної групи. Про це переконливо свідчать факти змішання дітьми правого з лівим, верхнього з нижнім, просторового напрямки вперед з протилежним йому назад. Особливі труднощі для дошкільнят предста...
