ід спілкуванням розуміє породжувану потребами у спільній життєдіяльності та обмін інформацією форму активності особистості, яка виявляється у встановленні і розвитку контактів між людьми, у формуванні міжособистісних відносин [39, с.206].
Існує безліч визначень спілкування, але найбільш широке поширення набула у зв'язку з цим точка зору А.В.Запорожца, М.И.Лисиной, в основі якої лежить розуміння спілкування як комунікативної діяльності [15].
У контексті нашого дослідження найбільший інтерес представляє спілкування дітей з однолітками, яке Е.О.Смирнова визначає як особливу сферу соціального життя дитини, що має і схожості з його спілкуванням з дорослими, і свої відмінності [40, с .26].
М. І. Лісіна, Т. А. Рєпіна, А. Г. Рузская, підкреслюючи нерозривний зв'язок спілкування й діяльності, інтерпретують спілкування як діяльність, у зв'язку з чим комунікативну діяльність розглядають як синонім спілкування [25].
Е.О.Смирнова вважає, що взаємодія дітей цього віку вже є спілкуванням, на основі того, що вони проявляють до однолітка: увага і інтерес, емоційне ставлення, прагнення привернути увагу, чутливість до його вчинків [ 40].
Г.М.Андреева та інші, розглядаючи структуру спілкування, виділяють в ній три взаємопов'язані сторони: комунікативну, інтерактивну та перцептивну [1].
Ми згодні з вченими (К. Обухівський, А.А. Леонтьєв, К.А. Абульханова-Славська), хто підкреслює, що спілкування є не просто дія, але саме взаємодія: воно здійснюється між учасниками , з яких кожен одно є носієм активності і припускає її у своїх партнерах.
Крім взаємної спрямованості дій людей при спілкуванні найбільш важливою характеристикою його служить для нас те, що кожен його учасник активний, тобто виступає як суб'єкт. Активність може виражатися в тому, що людина при спілкуванні ініціативно впливає на свого партнера, і в тому також, що партнер сприймає його впливу і відповідає на них. Коли дві людини спілкуються, вони поперемінно діють і сприймають впливу один одного. Тому ми не відносимо до спілкування випадки односторонньої активності: коли, наприклад, лектор звертається по радіо до невидимої йому аудиторії або вчитель дає урок по телебаченню, а не в класі. Значення зазначеної особливості спілкування підкреслює Т.В. Драгунова.
Для спілкування характерно також те, що кожен його учасник виступає в ході його як особистість, а не як фізичний предмет, «тіло». Спілкуючись, люди налаштовані на те, що партнер їм відповість, і розраховують на його відгук. На цю особливість спілкування звертають увагу А.А. Бодальов, Є.О. Смирнова та інші психологи. На цій підставі Б.Ф. Ломов стверджує, що" спілкування є взаємодія людей, що вступають у нього як суб'єкти», і трохи далі: «Для спілкування необхідні принаймні дві людини, кожен з яких виступає саме як суб'єкт» [10, с.36].
Запропонувати визначення спілкування - важлива справа, але їм не можна обмежитися, далі потрібно дати його розуміння. Скажемо відразу ж, що, розглядаючи спілкування як педагогічну категорію, ми інтерпретуємо його як діяльність, і тому синонімом спілкування є для нас термін комунікативна діяльність.
Нами були розглянуті поняття «комунікація» різних авторів (Л.В.Мардахаева, В. В. Давидова, А. В. Запорожця, Б.Ф.Ломова), обмежуючись рамками дослідж...
