- тітка, дядько).
Першої найбільш грубої дифференцировкой в ??активної мовленнєвої діяльності дитини є протиставлення надставних труб (ротової і носової), що лежать в основі розрізнення приголосних (носових, назальних і ротових). Другий дифференцировкой приголосних є протиставлення звуків відрізняються за ознаками звонкости і глухости (тато - баба; тітка - дядько).
Третій етап становлення дитячої мови характеризується розрізненням у вимові вибухових і фрикативних приголосних. Протиставлення приголосних за ознаками взривності і фрикативних є більш тонкої дифференцировкой, що з'являється в мові дитини.
На четвертому етапі, в ході подальшого розвитку дитячої мови, відбувається розрізнення твердих і м'яких приголосних, при цьому м'які згодні з'являються раніше, ніж тверді.
На п'ятому етапі становлення мови дитина починає розрізняти у вимові свистячі і шиплячі приголосні. Розрізнення цих приголосних настає порівняно пізно: на третьому, а іноді четвертому році життя. Шиплячі приголосні в більшості випадків з'являються в мові пізніше, ніж свистячі приголосні.
В останню чергу у дитини у вимові з'являються такі звуки, як: Л, Р.
Крім розрізнення в терміни появи в мові, різний і сам характер засвоєння дитиною простих і складних за артикуляції звуків. Так, якщо артикуляторно прості звуки засвоюються відразу в остаточному вигляді і у випадках нормального ходу мовного розвитку практично ніколи не піддаються спотворень, то з артикуляторно складними звуками інакше. Артикуляція цих звуків (свистячих, шиплячих, сонорних: р, л) засвоюються дитиною не відразу в остаточному вигляді, а лише поступово, проходячи у своєму становленні як би кілька етапів. Спочатку замість цих звуків дитина вживає більш прості звуки-замінники, артикуляція яких, поступово ускладнюючи, все більше наближається до потрібної артикуляції. Наприклад, ш: т «, с», с - ш («Тюба», «сюба», «суба», «шуба»).
За даними Л.Г. Парамоновой [29], процес становлення звуковимови закінчується до 5-6 річного віку, коли дитина правильно може вимовляти всі звуки мови.
Провідні дослідники дитячого мовлення при виявленні послідовності засвоєння звуків мови виявили певну закономірність: засвоєння того чи іншого звуку відбувається шляхом поступового переходу від більш легкого артикуляційного укладу до більш важкого. Основою становлення звукової сторони мови є взаємозв'язок артикуляції і слуху.
Для докладного вивчення проблеми, пов'язаної з розвитком фонетико - фонематичної сторони мови, нам потрібно розглянути розвиток фонематичної системи в нормі.
Фонематичний слух - це тонкий систематизований слух, який має здатність здійснювати операції розрізнення і пізнавання фонем, складових звукову оболонку слова.
Для того щоб представити повну «картину» розвитку фонематичної системи необхідно детально вивчити розвиток фонематичного сприйняття в онтогенезі. Ми будемо спиратися на дослідження таких вчених, як Н.Х. Швачкін і В.І. Бельтюков.
Н.Х. Швачкін у своєму дослідженні показав, що розвиток фонематичного сприйняття охоплює віковий період від одинадцяти місяців до одного року та одинадцяти місяців, при цьому розвиток слухової диференціації йде в певній послідовності. Послідовно засвоєні дитиною ...
