одатки. У першому розділі розкриваються теоретичні основи формування інформаційної культури особистості. У ній розглянуті різні підходи до визначення поняття «Інформаційна культура особистості». У другому розділі «Інформаційна культура педагога» розкриваються основні характеристики і принципи формування інформаційної культури вчителя.
У третьому розділі - «Досвід формування інформаційної культури особистості в бібліотеці міського методичного кабінету» аналізується роль бібліотеки МК як інформаційного центру в підвищенні інформаційної культури педагога як основи його технологічної компетентності, описується технологія бібліотечно-бібліографічного обслуговування педагогів у даній бібліотеці.
1. Теоретичні основи формування інформаційної культури педагога
.1 Фактори становлення і розвитку феномена інформаційної культури особистості
Людство вступило в етап історії, однією з головних прикмет якого є зміни. Ці зміни докорінно відрізняються від тих, що відбувалися в минулому. Їм властиві: безперервність, стрімкість, тенденція до прискорення, глобальний характер. Вони стосуються всієї планети і практично всіх областей життя людини і суспільства. У цю епоху зароджуються нова економіка, нова політика, нове суспільство. Нове суспільство - це суспільство розумової праці, засноване на додатку людських знань до всього, що виробляється. У новому суспільстві створенням додаткової вартості людство все більше і більше зобов'язане силі розуму, а не фортеці рук. У новому суспільстві змінюється сам характер праці: розумова праця витісняє фізичний у всіх сферах виробництва. Нове суспільство породило новий тип економіки - економіки, що базується на інформації та знаннях.
За твердженням фахівців, часові рамки оновлення інформації сьогодні стрімко скорочуються при одночасному грандіозному зростанні її обсягів. У результаті приріст знань випереджає темпи зміни поколінь. У старому суспільстві життя ділилася на період навчання і період роботи. Після отримання професійної освіти завдання людини традиційно полягала лише в необхідності періодичного доповнення знань. Не випадково цей тип освіти зараз прийнято називати «підтримуючим». У новому суспільстві потрібен новий тип освіти - «випереджаюче». При цьому навчання перетворюється на безперервне довічне заняття. Фахівцем сьогодні вважається вже не той, хто раз у житті навчився щось робити як слід. Фахівцем стає лише той, хто постійно засвоює нові знання, обсяг яких подвоюється кожні півтора року. Таким чином, в умовах нової економіки люди повинні бути готові до кардинальних змін у своїй професійній діяльності кілька разів протягом життя. Отже, для всіх членів суспільства зростає необхідність постійного занурення в нові інформаційні потоки, оновлення знань, підвищення кваліфікації, освоєння нових видів діяльності. Серйозне рішення цих проблем неможливе без глибокого оволодіння постійно зростаючими обсягами і потоками різноманітної інформації. Цим визначається і особлива важливість ролі інформаційної культури в сучасному суспільстві. Сьогодні стало очевидно, що найкращі ЕОМ, оптичні носії пам'яті, бази даних і знань, системи зв'язку не приведуть до вирішення що стоять перед людиною і суспільством проблем, якщо суспільством не буде усвідомлена глобальна значимість феномена інформаційної культури.
Основними чинниками, щ...
