огляд Ю.М. Орлова, особистісний тип рефлексії несе функцію самовизначення особистості. Особистісний ріст, розвиток індивідуальності, як надособистісним освіти, відбувається саме в процесі усвідомлення сенсу, який реалізується в конкретному сегменті життєвого процесу. Процес же самопізнання, у вигляді осягнення своєї Я-концепції, що включає відтворення і осмислення того, що ми робимо, чому робимо, як робимо і як ставилися до інших, і як вони ставилися до нас і чому, за допомогою рефлексії веде до обгрунтування особистісного права на зміна заданої моделі поведінки, діяльності, з урахуванням особливостей ситуації.
А.В. Карпов пише: «Психіка тим і унікальна, що в ній (як у системі) закладений такий механізм, який дозволяє долати власну системну обмеженість, постійно виходити за свої власні межі, роблячи саму себе предметом власного ж функціонування. Автор підкреслює, що рефлексія є однією з найважливіших метаспособностей, без розвитку якої неможливо розвиток суб'єктності та унікальності людини.
За словами Я.А. Пономарьова, рефлексія може розглядатися як шлях до переосмислення стереотипів власного досвіду. Людина стає для самого себе об'єктом управління, з чого випливає, що рефлексія як «дзеркало», що відображає все що відбуваються в ньому зміни, стає основним засобом саморозвитку, умовою і способом особистісного зростання [4 с. 16].
Становлення психології рефлексії у вітчизняній науці, як зазначає І.М. Семенов, «спочатку носило комплексний, міждисциплінарний характер і стимулювалося як розвитком філософської думки в галузі гносеології, логіки і методології наукового пізнання, так і необхідністю психологічного забезпечення потреб практики управління наукою, вдосконалення освіти, організації проектування систем« людина - машина », проведення організаторських діяльнісних ігор ».
Особистісна рефлексія є одна з основних складових самосвідомості людини. Т.А. Симакова, І.М. Семеновим і С.Ю. Степановим вважає особистісну рефлексію рефлексією більш високого порядку (у порівнянні з інтелектуальної, комунікативної, кооперативної), що інтегрує дані аспекти її реалізації [34 с. 47].
У ранньому юнацтві особистісна рефлексія може бути розвинена тільки під впливом спеціально сконструйованих соціальних умов. Т.А. Симакова в якості таких умов виділяє певну модель навчання психології, Ю.Л. Лінецький та Є.В. Хаяйнен - ??тренінгові заняття. Відповідно виникає припущення про те, що в наступних вікових періодах особистісна рефлексія досягає більш високих рівнів у своєму розвитку під впливом ряду особистісних умов. Однак, згідно Т.А. Сімакова, що досліджувала специфіку особистісної рефлексії в ранній юності, здатність до об'єктивного сприйняття себе і своїх індивідуальних особливостей в цьому віковому періоді тільки починає формуватися і виходить на більш високий рівень своєї реалізації в пізній юності. На наш погляд, особливу роль у вивченні розвитку особистості в умовах психологічних взаємодій в тісному зв'язку з їх опосредованием діалогом і рефлексією зіграли представники школи рефлексивної психології творчості (Семенов І.М., Я.А. Пономарьов, Ю.С. Степанов та ін ) [7 с. 82].
У нашій роботі ми опираємося на наукових поглядах С. Ю. Степанова «Рефлексія» як форма активного особистісного переосмислення людиною тих чи інших змістів свого індивідуального свідомості, необхідних для успішно...
