зуючи їх тісний взаємозв'язок. В цілому предмет аналізу сучасних критиків багатогранний: це сюжет, художня композиція і стилістика творів, з одного боку і контекст його створення, - з іншого.
Досі критики минулого і сучасні дослідники сперечаються про те, хто повинен писати для дітей, а головне, чим керуватися при написанні дитячого твору. У літературній критиці минулого, яка знайшла відображення в роботах М.Н. Василівського і В. Зеленко, переважали традиційні погляди на дитячу літературу. Їх суть зводиться до того, що ідеальний дитячий журнал і твір для цієї аудиторії, повинні поєднувати в собі дидактизм (виховну функцію) і цікавість. В оцінці дитячих журналів критиками, на їх думку, повинні поєднуватися традиційна педагогічна та літературно-мистецька критика. Пізніше, літературознавці XX століття вважали, що дитячі письменники повинні при написанні керуватися не тільки особистою думкою батьків і радами критики, а й враховувати думку та інтереси дітей, надавати дітям певну свободу. Педагоги і письменники стали враховувати, що розум дитини та її здатність сприймати відрізняються від розуму дорослих. Тому думка дорослих при аналізі твори для дітей не може служити критерієм для оцінки придатності книги для дітей. Адже життєві інтереси дітей і дорослих часто різняться: що цікавить і хвилює дітей, часто здається смішним і дурним для дорослих. Діти в свою чергу не бажають цікавитися нудними і незрозумілими справами і розмовами, які так хвилюють дорослих. І це добре знають не тільки теоретики-психологи, а й практики вивчення людської душі - художники-белетристи. Можна згадати психологію дітей в оповіданні Л.М. Толстого: психологію «Кісточка», героїв казки «Буратіно», написаної його не менш знаменитим тезкою Олексієм Толстим. У подібних творах яскраво простежуються переживання самих авторів, які самі, або художнім чуттям проникають в дитячу душу і відкривають перед нами її тайники, які без цього залишилися б для нас незрозумілими і недоступними. І всі ці письменники констатують один безсумнівний факт - глибоку різницю в поглядах і інтересах дітей і дорослих. В останні роки науково-критичне осмислення феномену дитячої літератури йде через залучення даних інших наук - не тільки фольклористики, «дорослого» літературознавства, а й психології, соціології, культурологи (до чого вже були створені серйозні передумови). Все більшу популярність завойовує теорія архетипів. Архетипи - це загальні ідейно-образні структури, що сприймаються недосвідченим свідомістю. Архетіпічних казкових героїв діти відчувають тонко, тому казка для них перший за значенням жанр.
Сучасні критики М.Я. Ельзон, М.Н. Липовецький, А.З. Горелик активно вивчають спадщину дитячої літератури. Творчість радянських дитячих письменників привертає увагу тим, що вони створили галерею яскравих літературних образів: мачухи з донькою та падчеркою, чарівника, який уособлює природні сили, і її помічників, архетип художника-трикстера (пустуна) і т.д.
Також у цих творах існує мимовільна відсилання до оточувала їх дійсності. Адже часто алегорично автор міг висловити своє ставлення, наприклад, до політики влади і висловити свої побажання. Особливо яскраво це видно у А Толстого і у К. Чуковського.
Як видно, за основу своїх досліджень сучасні літературні критики беруть сюжет і героїв і контекст створення твору, Наприклад, С. Курій в статті «Як Буратіно став радянським архети...
