йняттів, духовно та творчо розвинення. 1
Творчого характером освітньо-виховному середовище В закладі освіти надає Прагнення всех педагогів, Які Здійснює такий непрямий, фасілітатівній Вплив на особистість студента, Який спріяє якомога повнішому Розкриття его здібностей, інтересів, нахілів через організацію різноманітної Творчої ДІЯЛЬНОСТІ. Участь у проектах, проведення майстер-класів, розвівальніх зайняти, волонтерська діяльність дает Поштовх до самоудосконалення, саморозвитку, самореалізації духовно-творчих потреб самой особистості в інтелектуальній, емоційній, вольовій сферах, ліквідує орієнтацію на посередність, предполагает розвиток ініціативи, соціальної актівності, створює умови для Виявлення НОВИХ рис у міжособістісніх Стосунки.
Окрім ПРОФЕСІЙНИХ знань, умінь и навічок професійна підготовка має охоплюваті творчий розвиток педагога, формирование у него особістісної позіції, потягу до ініціативи, актівності, самоудосконалення, а такоже розвиток таких рис, як чутлівість, Емпатія, толерантність, емоційно-ціннісне ставлення до дитини.
Збереження основном директивного характеру підготовкі майбутнього вчителя, использование колективних и шлюб груповий та індівідуальніх форм роботи, здебільшого інформаційний характер навчання, РОЗР между теоретичністю знань та їх практичним ЗАСТОСУВАННЯ, архаїчні форми, методи, засоби підготовкі майбутнього фахівця в условиях інформаційного Суспільства - вісь ті проблеми, Які сегодня турбують вищу педагогічну освіту.
Разом Із тім слід Зазначити, что освіта сегодня поступово переходити у людіноцентрованій вимір, тобто Здійснює орієнтацію на ініціатівного активного суб єкта, Який володіє крітічністю та креатівністю мислення, самостійно Аналізує сітуацію, обирає цілі та досягає їх на Основі духовності та гуманності. Цьом спріяє, на нашу мнение, діяльність Інституту обдарованої дини НАПН України, зокрема создания мережі регіональних центрів.
самоідентіфікація студент обдарований фасілітатор
ЛІТЕРАТУРА
1. Галіцян О.А. Формування педагогічної фасілітації майбут?? іх учителів в условиях особистісно-орієнтованої парадигми освіти [Текст] /О.А. Галіцян//Наукові записки Міколаївського державного університету.- Випуск 83. Педагогічні науки.- Миколаїв: МДУ, 2006. - С. 39-41.
2. Донченко Е.А. Фрактальна психологія: доглубінние підстави індивідуальної та соцієтальної життя [Текст] /Е.А. Донченко.- К.: Знання, 2005. - 323 с. С.19
. Енциклопедія освіти/АПН України; гол. ред. В.Г. Кремінь К.: Юрінком, 2008 - 1040с.
4. Рибалка В.В. Психологія розвитку творчо обдарованої особистості: наук-мет. посіб. [Текст]/В.В.Рібалка; НАПН України, Ін-т обдарованої дитини, 2010. - 442с.
5. Роменець В.А. Психологія творчості: Навчальний посібник. 2-ге вид., Доп.- К .: Либідь, 2001. - 288 с.
6. Рудницька О.П. Педагогіка: загальна та мистецька.- Навч. посібник.- Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2005. - 360 с.
7. Савенков А.І. Дитяча обдарованість: розвиток засобами мистецтва.- М .: Педагогічне товариство Росії, 1999. - 220 с.
8. Савченко О.Я. Удосконалення психолого-педагогічної підготовкі майбутніх учителів у контексті модернізації шкільної освіти [Текст] /О.Я. Савченко//Науковий вісник. Міколаївського державного університету.- Випуск 12. Педагогічні науки: Збірник наукових праць.- Т. 1. - Миколаїв: МДУ, 2006. - С. 22-37.
9. Ушинський К.Д. Педагогічні твори М.І. Пирогова//Ушинський К.Д. Твори: У 6 т. - К .: Рад. школа, 1954. - Т.1.- С. 281 - 329.
