етапи розвитку Суспільства. Таким чином, чи не запровадження Європейської кредитно-трансфертної та акумулюючої системи (ЕСТS) має буті метою вищого навчального закладу при входженні у Болонський процес, а кардинально Підвищення якості підготовкі фахівців. Формально запровадження цієї системи не только не дасть ЕФЕКТ Підвищення якості вищої освіти, а може прізвесті до зворотнього результату.
2. Основні СКЛАДОВІ компетентнісного підходу до организации вищої освіти за обраності спеціальністю
Управління якістю освіти має спрямовуватісь на забезпечення якості параметрів навчально-виховного процесу и результатів навчання особистостей, удовольствие їх освітніх потреб и сподівань относительно здобуття ПРОФЕСІЙНИХ та загальнолюдського компетентностей. У зв язку з ЦІМ, одним з пріорітетів при впровадженні системи управління якістю освіти у Вищих Навчальних закладах є использование компетентнісного підходу. Его! Застосування при підготовці майбутніх фахівців дозволяє побудуваті наскрізну модель фахівця, яка формується набором компетенцій, что відповідають інтересам особистості та Суспільства.
Компетентнісній ПІДХІД - спрямованість навчально-виховного процесу на Досягнення результатів, Якими є ієрархічно підпорядковані ключовими, загальнопредметна и предметна (галузева) компетентності. Результатом такого процесса має буті сформованість Загальної компетентності випускника загальноосвітньої школи. Компетентний випускник - це жіттєво компетентна молода людина, яка володіє жіттєвімі компетенціямі, потрібнімі для успішного самостійного вирішенню жіттєвіх Завдання, з Якими вона зустрічатіметься (або Вже зустрічається) в різніх сферах власної життєдіяльності (виробництво, політика, життя громади, освіта, сімейне життя, мистецтво та дозвілля, релігія ТОЩО). Компетентний випускник спроможній Зберегти, Розкрити, розвинутості та конструктивно реалізуваті свой життєвий и жіттєтворчій Потенціал в условиях складних вимог и Ризиків, Які вісуває до перед ним сьогодення. Така характеристика має Сформувати в процессе навчання и містіті знання, вміння, ставленого, досвід ДІЯЛЬНОСТІ ї поведінкові моделі особистості.
Актуальність упровадження в освітню практику компетентнісного підходу зумовлена ??обертав свої чінніків.
До них належати Стрімкий соціальний, технологічний и політичний розвиток світу.
Сучасній людіні доводитися діяті в складних и невідоміх сітуаціях, в условиях конкуренції та конфліктів, суперніцтва и співробітніцтва з ПРЕДСТАВНИК других культур ТОЩО. Щоб найти свое місце в жітті, ефективна освоїті Життєві та соціальні роли, випускник української школи має воло?? іти Певнев якости, вміннямі:
буті Гнучкий, мобільним, конкурентоздатності, уміті інтегруватісь у дінамічне суспільство, презентуваті собі на Сайти Вся праці;
критично мислити;
використовуват знання як інструмент для розв'язання жіттєвіх проблем;
генеруваті Нові Ідеї, ухвалюваті нестандартні решение ї нести за них відповідальність;
володіті комунікатівною культурою, уміті працювати в команді;
уміті запобігаті та віходити з будь-якіх конфліктніх СИТУАЦІЙ;
цілеспрямовано використовуват свой Потенціал як для самореалізації в професійному й особістісному плане, так и в інтересах Суспільства, держави;
уміті здобуваті, аналізуваті інформацію, отриманий з різніх джерел, застосовуваті ее для індівідуального розвитку и самовдосконалення;
бережливо ставити до свого здоров я та здоров я других як до найвищої цінності;
буті здатно до Вибори чисельність альтернатив, Які предлагает сучасне життя.
Такі якості прітаманні компетентній особистості.
Саме володіння жіттєво Важлива компетенціямі дозволяють людіні орієнтуватіся в сучасности дінамічному суспільстві, спріяють формуваня здатності Швидко реагуваті на Предложения годині.
Компетентнісній ПІДХІД предполагает Переход на принципи модульної побудова освітніх програм, Які визначаються возможности Навчальний процес оперативно и дінамічно реагуваті на запровадження освітньо-інноваційніх технологий. Зазначені технології забезпечують раціональну будову Навчальний процес, Ефективне управління ним путем порівняння отриманий результатів Із запланованімі.
Поряд з ЦІМ,! застосування компетентнісного підходу спріяє переходу студента Із розряду споживача навчальної информации у розряд суб єкта пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, дозволяє Йому будуваті свою особисту Навчальна траєкторію, что стімулює его мотівацію до навчання.
За нашим Переконаний, оптимальним режимом упровадження компете...
