нкції має науково-дослідна робота студентів (НДРС). Зіставлення навчально-дослідної роботи з НДРС показує поряд з спільністю цілей і результатів істотні організаційні відмінності. Термін науково-дослідна в строгому сенсі передбачає не учнівський рівень досліджень, а об'єктивну суспільну значимість очікуваних і одержуваних результатів (новизна теоретичних висновків або новизна пропозицій щодо практичного використання положень). Однак у практиці вищих навчальних закладів НДРС відрізняється від УИРС фактично не за якістю підсумків, а за характером відношення до навчального процесу і, відповідно, по контингенту учасників: НДРС, на відміну від УИРС, не є частиною навчального процесу, хоча і робить на нього позитивне вплив. НДРС проводиться у вільний від навчальних занять час: студенти працюють над індивідуальними або колективними темами (пов'язаними з кафедральної науково-дослідної тематикою), беруть участь у роботі наукових гуртків та факультативів, виступають з повідомленнями на студентських наукових конференціях. До участі в НДРС студенти ін?? залучаються на добровільних засадах.
У той же час, як і в УИРС, тільки деякі дослідження, виконані в рамках НДРС, представляють наукову цінність. Значна частина НДРС на факультетах і в вузах зводиться до оволодіння спеціальними знаннями та дослідницькими прийомами. Саме ці обставини є рисами, об'єднавчими УДРС та НДРС. До основних форм НДРС відносяться:
робота в студентських гуртках
участь у дослідженнях, що проводяться кафедрами вузу;
участь у дослідницькій роботі установ освіти та охорони здоров'я;
дослідницька робота, проведена за індивідуальним планом;
участь у науково-теоретичних конференціях, виступи з доповідями та повідомленнями за матеріалами власних досліджень [5].
На молодших курсах доцільна гурткова форма НДРС, як найбільш зручна для вирішення завдань, що виникають на першому етапі прилучення студентів до наукової діяльності.
Поряд з гурткової формою організації НДРС доцільно створення проблемних груп, зайнятих розробкою будь-якої однієї, спільної для всієї групи проблеми. Проблемні групи можуть працювати в рамках того чи іншого гуртка або бути самостійними організаційними одиницями. На відміну від гуртка, число членів якого не обмежується, проблемна група складається зазвичай з кількох людей. Група відрізняється від гуртка також за характером діяльності. У науковому гуртку об'єднуються студенти, що працюють над різними темами, відповідні загальному профілем гуртка. Студенти, що працюють у проблемних групах, об'єднані єдиною дослідницькою задачею.
Надзвичайно важливою формою НДРС є індивідуальна робота керівника зі студентами. Викладач керує однією студентською роботою або декількома тематично пов'язаними між собою роботами. Найбільш ефективна така робота на старших курсах, проте починати індивідуальну роботу зі студентами, які виявили дослідні схильності, необхідно на молодших курсах.
Результати студентських досліджень оформляються у вигляді повідомлень і доповідей, з якими автори виступають на засіданнях гуртків та на студентських наукових конференціях. Доповіді, що представляють серйозний інтерес, оформляються згодом у вигляді студентських наукових робіт, що спрямовуються на огляди-конкурси. Кращі з них можуть публікуватися у вузівських збірниках у вигляді статей, написаних у співавторстві з науковим керівником (в окремих випадках викладач рекомендує роботу студента до опублікування, що не виступаючи в якості співавтора). При виконанні всіх видів наукових робіт студентами, керівництво вузу зобов'язане надати можливість широкого використання матеріальної бази і виробничих площ кафедр, переважного права користування фондами наукової бібліотеки та використання коштів ТСО. Наукова робота, розпочата під час навчання у вузі, в подальшому може перерости в дисертаційне дослідження.
На завершальному етапі навчання студента у вузі відбувається злиття УДРС та НДРС. Тема дослідження, проведеного студентом в гуртку, може бути покладена в основу його курсової чи дипломної роботи на гуманітарному факультеті. У свою чергу, дипломна робота, виконана в рамках УИРС (тобто пройшла обговорення на спецсемінарах), при захисті її на засіданнях ДЕК (для гуманітарних спеціальностей) нерідко оцінюється як справді наукове дослідження. Таким чином, незважаючи на певні відмінності у формі організації, в співвіднесеності з навчальним планом і в ряді конкретних завдань, науково-дослідна та навчально-дослідна робота студентів служить однієї спільної мети - формуванню висококваліфікованого, творчо мислячого фахівця, здатного самостійно вирішувати виникаючі перед ним завдання [2].
4. Традиції у вивченні аспектів дослідницької діяльності
