ил потрібне спрощення прийомів і методів навчання в початковій школі. Так у нього зародилася ідея про елементарне (поелементному) первинному навчанні як інструменті розвитку особистості вихованця.
У ті роки життя, коли Песталоцці керував інститутами в Бургдорфе і Івердоні, він вирішив перетворити ідею про елементарне первинному навчанні в певну концепцію, яка стала відомою під назвою Метод Песталоцці raquo ;. Під даним методом розумілася система навчання дітей, орієнтована на їх всебічний розвиток, формування розуму, серця і руки raquo ;. Сутність свого методу И.Г. Песталоцці виклав у ряді творів: Метод. Пам'ятна записка Песталоцці (1800), Як Гертруда вчить своїх дітей (1801), Пам'ятна записка паризьким друзям про сутність і мету методу (1802), Що дає метод розуму і серцю (1806), Пам'ятна записка про семінарії в Кантоні Під (1806) та ін.
Провідною в його педагогічної концепції була нова трактування ідеї природосообразности виховання, що розуміється як необхідність будувати його відповідно до внутрішньою природою дитини. У цьому і полягає загальнолюдська сутність виховання та його завдань.
Песталоцці припустив, що задатки, які дитині дано від народження, здатні розвиватися. Їм він виділив сили людської природи:
) сили знання, що складаються в предраспо?? Ожен до зовнішнього і внутрішнього споглядання;
) сили вміння, що виростають із задатків до всебічного розвитку тіла;
) сили душі, що виростають із задатків до того, щоб любити, соромитися і володіти собою [10, c.157].
Відповідно цим пунктам і елементарне навчання подразделял на розумове, фізичне і моральне. Песталоцці хотів підкреслити, що ці складові повинні розвиватися у взаємному дії, щоб одна зі сторін особистості не отримала більшого розвитку за рахунок інших.
Так як І.Г Песталоцці розглядав гармонію розвитку сил людської природи як ідеал виховання, то метою виховання він вважав вироблення у виховуваних якоїсь сукупної сили raquo ;. Саме завдяки їй можна встановлювати відоме рівновагу між розумовими, фізичними і моральними силами будь-якої особистості. Виявлення такої рівноваги сил І.Г Песталоцці вважав одним із провідних завдань початкового навчання. При всіх значущим моментом було те, що теоретичні знання дитини не повинні бути відірвані від практичних умінь. Саме у взаємодії пізнання і умінь И.Г. Песталоцці припускав основу саморозвитку.
Метод елементарної освіти - це певна система вправ з розвитку здібностей дитини. Песталоцці розробив систему вправ для розвитку в дітях природної сили, спираючись на теоретичні ідеї:
) дитина від народження має задатками, потенційними внутрішніми силами, яким властиве прагнення до розвитку;
) багатостороння і різноманітна діяльність дітей у процесі навчання - основа розвитку і вдосконалення внутрішніх сил, їх цілісного розвитку;
) активність дитини у пізнавальній діяльності - необхідна умова засвоєння знань, більш досконале пізнання навколишнього світу.
І.Г. Песталоцці вважав, що початкове навчання дітей має будуватися з урахуванням їх вікових особливостей, для чого слід пильно вивчати самої дитини. Різні педагогічні засоби, які служать для розвитку всіх внутрішніх і зовнішніх сил дитини, повинні керуватися знаннями дитячої природи, їх потребами і устремліннями.
Початковим моментом в пізнанні Песталоцці вважав чуттєве сприйняття предметів і явищ навколишнього світу. Саме тому особливе значення у навчанні дітей він надавав принципом наочності. Спостереження він розглядав як найважливіше джерело пізнання. У процесі навчання І.Г. Песталоцці рекомендував керуватися трьома правилами: вчити дивитися на кожен предмет як на ціле, знайомити з формою кожного предмета, його мірою і пропорціями, знайомити з найменуванням спостережуваних явищ. У зв'язку з цим їм була розроблена так звана абетка спостережень, що складається з послідовних рядів вправ, які допомагають дитині встановлювати і визначати характерні ознаки спостережуваного об'єкта, групувати їх на основі ознаки і тим самим формувати його образ. Звичайно, такого роду вправи продуктивні. Але на практиці нерідко виникали проблеми через переоцінку ролі механічних вправ у розвитку особистості.
Розробляючи ідеї розвиваючого шкільної освіти і елементарного навчання, І.Г. Песталоцці був одним з основоположників концепції розвиваючого освіти: предмети викладання розглядалися їм більше як засіб цілеспрямованого розвитку здібностей, ніж як засіб набуття знань. Ідею Песталоцці про розвиваючому навчанні великий російський педагог К.Д. Ушинський назвав великим відкриттям Песталоцці raquo ;. Виділення та обґрунтування розвиваючої функції навчання ставило пер...
