обистості;
) індивідуалізація не може здійснитися в стані ізоляції, вона передбачає і включає колективні взаємини;
) індивідуалізація увазі певний рівень опозиції по відношенню до соціальних норм, які не мають абсолютної цінності (Психологічний словник). [4, c.92]
Необхідність у переоцінці ролі індивідуальності, у виявленні своєрідного, єдиного і неповторного внутрішнього світу особистості, підкреслював ще В.В. Зіньківський: «Будь-яка особистість ... складається не тільки з того, що вже знайшло своє емпіричне вираження, але з того, що може бути названо« внеемпірічеськой », що ще не ввійшло в систему емпіричної життя, ще перебуває в темній« глибині »душі ». Більше того, він переконаний, що «особистість ... не має в собі жодного самостійного початку, живлячої і підтримуючого своєрідність особистості, - в ній немає нічого, крім того, що вже встигло висловитися, вона є ... сума« своїх »проявів- і ніякої особливої ??реальністю особистість, як така, не володіє, вона є лише ім'ям »[5, c.216]
Різне розуміння вченими сутності індивідуалізації навчання відповідно призводить до різних під?? одам в практичній реалізації науково-обґрунтованих положень з даної проблеми. Як доказ многоаспектности поглядів з досліджуваної проблеми представимо деякі підходи до визначення цілей індивідуалізації і варіанти індивідуалізації, що розглядаються в наукових працях.
Підходи до визначення сутності індивідуалізації
1. І.Л. Рабунский - історико-ретроспективний. Відсутність індивідуалізації до введення загальної освіти;
індивідуалізація як одна з загальних проблем дидактики (з 1936);
проблема індивідуалізації у навчанні за аспектам: дидактичний, теоретико-виховний, психологічний, історико-педагогічний, методичний (1936-1972 рр.);
комплексне вивчення проблеми індивідуалізації, визнання індивідуального підходу важливим принципом навчання, усвідомлення необхідності поєднання індивідуалізації навчального процесу з колективізмом у вихованні (з 1972)
. Н.Е. Унт - особистісно-орієнтований. Диференціація навчання, тобто угруповання учнів на основі їх окремих особливостей або комплексів цих особливостей для навчання за кількома різними навчальними планами і (або) програмами;
внутригрупповая (внутриклассная) індивідуалізація навчальної роботи;
проходження навчального курсу в індивідуальному темпі: або прискорення (акселерація), або уповільнено (ретардация)
. І.С. Якиманська - індівідуалізаторскій (індивідуалізація як диференціація). Індивідуалізація як зовнішня диференціація: створення деякої структури, в рамках якої можна здійснювати диференціацію учнів, а потім виявляти їх індивідуальність; індивідуалізація як внутрішня диференціація: визнання індивідуальності як даності (початкової заданості). Мета навчання - спочатку вивчити, розкрити цю індивідуальність, а потім визначити структуру, в рамках якої ця індивідуальність розвиватиметься оптимально.
. Ю.Н. Олійник - загальнонаукових. Гуманістичний підхід у визнанні цінності будь-яких індивідуально-психологічних особливостей і, відповідно, самоцінності людини, пошуку шляхів всебічного розвитку особистості;
традиція природничо орієнтації в пізнанні індивідуальності, що виражено в теорії типологічних властивостей вищої нервової діяльності як основи індивідуально-психологічних відмінностей, пріоритетному значенні експериментальних методів у пізнанні психологічних особливостей окремої людини;
принцип цілісного вивчення індивідуальності як дослідницького феномена. Це проявляється у розгляді природно- і соціально-обумовлених якостей людини, в їх нерозривній єдності, використанні сукупності методів і методичних прийомів при вивченні різних рівнів індивідуальності, розгляді індивідуально-психологічних відмінностей людини в процесі їх формування та розвитку в ході його життєвого шляху, типологічному підході до індивідуальності; прикладна орієнтованість диференційно-психологічних знань, відбилася в розумінні індивідуальності як основи виховання і навчання, оптимізації різних сфер практики відповідно до здібностей та потребами окремої людини.
Процес індивідуалізації включає в себе наступні взаємопов'язані складові: реалізація індивідуального підходу, організація навчальної діяльності, виховання індивідуальності. Вважаємо за необхідне дати коротку характеристику кожного з компонентів процесу індивідуалізації.
У науковій літературі пропонуються різні трактування індивідуального підходу. Так, аналіз досвіду індивідуалізації навчання в роботі Є.Б. Манузіной дозволяє виділити два види індивідуального підходу:
...
