ча обдарованість стають запорукою економічного процвітання і засобом національного престижу ».
1. Психолого-педагогічні особливості характеру дітей молодшого шкільного віку
.1 Загальна характеристика дітей молодшого шкільного віку
Молодший шкільний вік охоплює період життя від 6 до 11 років і визначається найважливішою обставиною в житті дитини - його вступом до школи. У цей час відбувається інтенсивне біологічний розвиток дитячого організму (центральної і вегетативної нервових систем, кісткової і м'язової систем, діяльності внутрішніх органів). В основі такої перебудови (її ще називають другим фізіологічним кризом) лежить виразний ендокринне зрушення - включаються в дію «нові» залози внутрішньої секреції і перестають діяти «старі».
Хоча фізіологічна сутність цього кризу ще повністю не визначена, на думку ряду вчених приблизно у віці 7 років припиняється активна діяльність вилочкової залози, в результаті чого знімається гальмо з діяльності статевих та ряду інших залоз внутрішньої секреції, наприклад, гіпофіза і кори надниркових залоз, що дає старт виробленню таких статевих гормонів, як андрогени і естрогени. Така фізіологічна перебудова вимагає від організму дитини великої напруги для мобілізації всіх резервів [1,13].
Проблема індивідуалізації навчання не нова у педагогічній теорії та шкільній практиці. У різні періоди розвитку суспільства і школи вона вирішувалася з урахуванням історичного характеру виховання і навчання. Аналіз досліджень в області дидактики переконливо показав, що видатні вітчизняні та зарубіжні діячі освіти і науки відзначали у своїх працях необхідність обліку індивідуальних особливостей учнів при навчанні їх різних дисциплін.
Найперші висловлювання про необхідність індивідуального підходу до учнів в умовах колективної роботи зроблені Яном Амоса Коменського. Я.А. Коменський дав вперше теоретичне обгрунтування общеклассной роботі на уроці в поєднанні її з індивідуальною, виступив проти того, що школа підводить всіх учнів під один шаблон, знеособлює їх.
Сьогодні школа повинна змінитися, щоб задовольняти вимогам держави і суспільства. Повинні змінитися підходи до навчання, переосмисляться зміст і принципи побудови підручників, програм, методичних рекомендацій. Повинні впроваджуватися нові технології, тобто викладач стає активним передавачем інформації, а починає приймати на себе роль організатора навчального процесу. Школа розуміє, які важкі, але здійсненні завдання їй доводиться реалізовувати і докладає всіх зусиль до розробки програм, які сприяють вдосконаленню уроку.
Шляхи підвищення ефективності навчання шукають педагоги всіх країн. У нашій країні проблема індивідуалізації навчання активно розробляється на основі дослідження останніх досягнень психології, педагогіки та теорії керованої пізнавальною діяльністю.
Одним з важливих напрямків шляхів підвищення ефективності освітнього процесу в початковій школі є індивідуалізація навчання, основною ознакою якої можна вважати ступінь адаптивності всіх елементів педагогічної системи, а саме змісту, методів, засобів, форм організації пізнавальної діяльності учнів, прогнозів відповідності результатів навчання вимогам гуманістичної школи.
Така педагогічна новація, як «індивідуалізація навчання» дозволяє пристосувати навчальний процес до індивідуальних особливостей школярів, різному рівню складності змісту навчання, специфічним особливостям кожної школи. Характеризуючи індивідуалізацію навчання, хочеться зупинитися на її поняттях і типологиях.
Організація навчального процесу з урахуванням індивідуальних особливостей учнів; дозволяє створити оптимальні умови для реалізації потенційних можливостей кожного учня. Індивідуалізація навчання здійснюється в умовах колективної навчальної роботи в рамках спільних завдань та змісту навчання. Проблема обліку індивідуальних особливостей учнів належить до традиційних для психолого - педагогічної науки. [1, c.96]
Відокремити (відокремлювати) за індивідуальними ознаками. Майстерний педагог індивідуалізує заняття з окремими учнями (Тлумачний словник Ушакова). [2, c.21]
Соціологічний словник: - англ. individualization; ньому. Individuali sierung.
1. Процес lt; # justify gt; 3. Процес диференціації загальних для даної соц. групи (класу, соц. шару) життєвих умов і заміни їх все більш специфічними.
. Розрив групових зв'язків і поява самостійних індивідів, що не мають тісних і тривалих зв'язків з іншими. [3, c.64]
У визначенні, яке дає Юнг, підкреслюються три моменти:
) метою цього процесу є розвиток цілісної ос...
