облік комплексу різних особливостей учня;
облік будь-якої окремої особливості [6, c.182].
Індивідуальний підхід - це принцип навчання і виховання, в основі якої лежить облік індивідуально-психологічних особливостей учнів з метою гармонізації внутрішнього світу дитини. Під індивідуально-психологічними особливостями учнів розуміються щодо незмінні якості індивідуальності, що визначаються як характер і темперамент, задатки і схильності, спрямованість і інтерес, які проявляються в активній діяльності учнів.
Організація навчальної діяльності передбачає створення освітнього середовища навчання, створення принципово нових і зміна існуючих форм і методів навчання, де, насамперед, будуть враховуватися індивідуальні особливості і якості учнів.
Акцентування уваги на вихованні індивідуальності у визначенні поняття «індивідуалізація» пов'язане з пріоритетом виховання над навчанням, доказуваним в наукових працях В.П. Вахтерова («необхідність індивідуалізувати виховання») [7, c.151], В.В. Зіньківського («виховання - первинно, навчання - вторинне») [5, c 34], В.А. Сухомлинського («виховувати знаннями») та ін.
Виховання індивідуальності здійснюється через розвиток творчого потенціалу дитини, реалізоване за допомогою активізації духовної, емоційної та інтелектуальної сфер внутрішнього світу індивідуальності.
Індивідуалізація на уроках російської мови в початковій школі, припускає творчу активність дітей через організацію їх духовної, емоційної та інтелектуальної активності. Вважаємо за необхідне розглянути методичні аспекти навчання російській мові з точки зору виявлення можливостей предмета у здійсненні ідей індивідуалізації.
Оскільки традиційний педагогічний процес, по суті, носить примусовий характер, його зміст, основні форми та методи управління заздалегідь визначені дорослими, то ігрова діяльність, активізує емоційну сферу внутрішнього світу молодшого школяра, сприяє прийняттю учнем запропонованої, педагогічно необхідною навчальною завдання як вільно обраної.
На підставі вищесказаного можна зробити висновок, що для створення і підтримки емоційної активності на уроках російської мови в початковій школі слід стимулювати інтерес кожної конкретної дитини; вчителю необхідно володіти достатньою компетентністю і здатністю для організації освітнього середовища навчання; підтримувати процесуальну цінність творчого процесу; забезпечувати вільний вибір навчальних завдань.
.2 Пізнавальне і розумовий розвиток молодших школярів
Зважаючи на наявність індивідуальних відмінностей у учнів виникає питання, як організувати навчальну роботу так, щоб вона активізувала кожного окремого учня. Вирішення цього питання і є однією з основних завдань індивідуалізації навчальної роботи.
Процес навчання має чітку структуру. Її ведучим елементом є мета. Окрім загальної і головної мети - передачі дітям сукупності знань, умінь і навичок, розвитку розумових сил учнів, педагог постійно ставить перед собою приватні задачі. Психолого-педагогічне значення мети полягає в тому, що вона організовує і мобілізує творчі сили вчителя, допомагає відбирати і вибирати найбільш ефективні зміст, методи і форми роботи.
Одна з психолого-педагогічних проблем - це проблема забезпечення індивідуалізації навчання. Під нею розуміється необхідність науково обгрунтованого поділу дітей по групах на основі наявних у них задатків і здібностей і застосування до кожної дитини таких програм і методів навчання або виховання, які найкраще підходять до його індивідуальним особливостям. На сьогоднішній день такий поділ майже не застосовується в загальноосвітніх школах. (Психологічний модуль Психологія і педагогіка./Под ред. А.А. Радугина. - М .: Центр, +1999.)
Аналіз філософської та педагогічної літератури, класифікація підходів до проблеми індивідуалізації та виділення суті індивідуалізації в педагогічному процесі, що відповідає вимогам сучасного суспільства, призводять до необхідності вивчення досліджуваної проблеми у сфері вікової та педагогічної психології.
Традиційно в основі освітнього процесу лежить періодизація, прийнята системою освіти і виділяє такі вікові періоди, як молодший шкільний вік, середній шкільний вік і старший шкільний вік. Підставою позначеної періодизації є щаблі і відповідно з цим особливості виховання та освіти.
Відзначаючи безперечну цінність величезного практичного досвіду навчання дітей відповідно до вищеназваними віковими періодами, а також визнаючи тісний зв'язок розвитку дитини як індивідуальності з процесом виховання, візьмемо за основу періодизацію дитячого віку по педагогічному принципом і розглянемо віковий аспект індивіду...
