кому адресовані приписи про неї. В одних випадках суб'єкт (індивідуальний або сукупний) позначається явно. Наприклад, методика роботи класного керівника, методика роботи вихователя заміського дитячого закладу, методика виховної діяльності дитячої організації і т.п. В інших - згадка про нього присутня в прихованому вигляді. Наприклад, методика організації виховного процесу в класному колективі (суб'єкт - класний керівник), методика самообслуговування (суб'єкт - дитячий колектив), методика організації самоврядування в школі (суб'єкти - адміністрація, педагогічний і виховний колективи) і т.п. Суб'єктивність методики виявляється в тому, що кожен виконавець привносить в її осмислення і реалізацію щось своє.
Одна з найбільших труднощів у вивченні та освоєнні якої-небудь методики як раз і полягає в тому, що за одним і тим же її найменуванням може ховатися різне розуміння і зміст.
Процес поширення методики певного типу у педагогічній практиці, як правило, має властивості ланцюгової реакції і тенденцію до перетворення первісної (базової) методики в різних аспектах і напрямках.
Існує кілька шляхів оволодіння методикою:
методика засвоюється в готовому вигляді;
методика модифікується, перетвориться (з різних причин і з різними наслідками);
методика синтезується з різних форм об'єктивувати знання або утворюючи сплав об'єктивувати та особистісного.
Таким чином, методика - це нормативна впорядкованість дій в будь-якої конкретної діяльності, а також її відображення у формі опису, приписи, подання; особлива галузь знань про здійснення діяльності в тій чи іншій сфері. Існують різні масштаби методики. Загальна методика являє собою програму загальної організації педагогічного процесу як взаємодії педагогів та учнів. Приватна методика - це рівень організації окремих компонентів процесу і напрямків педагогічної діяльності. Конкретна методика діє в конкретних ситуаціях і різних формах організації педагогічного процесу.
1.2 Поняття і сутність «портфоліо» молодших школярів
У сучасній системі освіти виникла проблема оцінювання, виникла необхідність змінити сам підхід до оцінювання учня, а це передбачає зміну філософії оцінки. У центрі уваги має бути учень, його діяльність, устремління, що вимагає нового підходу - навчання учня самоорганізації своєї діяльності, що в свою чергу породжує вимоги замінити вчительські оцінки змістовної самооцінкою учнів. Ось чому останнім часом з'явився портфоліо, адже він є альтернативним способом оцінки.
Термін «портфоліо» прийшов у педагогіку з політики і бізнесу, кожному знайомі поняття «міністерський портфель», «портфель інвестицій».
Існує величезна різноманітність визначень портфоліо. «Портфоліо» - це колекція певній галузі »[3, 68]. Деякі дослідники розглядають портфоліо як «робочу файлову папку, яка містить різноманітну інформацію, яка документує набутий досвід і досягнення учнів» [4, 51].
До. Варвус описує портфоліо як «систематичний і спеціально організований збір доказів, використовуваних вчителем та учнем для моніторингу знань, навичок і відносин учнів» [12, 39].
Ще одне визначення запропоновано Д. Майєром: «Портфоліо - це цілеспрямована колекція робіт учня, яка демонструє його зусилля, прогрес, досягнення в одній або більше областях. Колекція повинна залучати учня у відбір його змісту, визначення критеріїв його відбору; повинна містити критерії для оцінювання портфоліо і свідоцтва про рефлексії учня »[7, 32].
Фрай визначав портфоліо як «своєрідну виставку робіт учнів, завданням якої було відстеження його особистісного зростання» [1, 45]. Аналогічна точка зору Е. Стаффа, який розглядає портфоліо як колекцію робіт учнів, яка розкриває його афективний і когнітивний розвиток »[4, 76].
Ще одне визначення, широко прийняте сьогодні в зарубіжній педагогіці: «Портфоліо - звіт по процесу навчання дитини: що дитина дізнався і як проходив процес навчання; як він думає, піддає сумніву, аналізує, синтезує, виробляє, створює; і як він взаємодіє на інтелектуальному, емоційному та соціальному рівнях з іншими »[2, 83].
Американські педагоги Arter і Spandel визначають портфоліо як «цілеспрямоване збори роботи учня, яка показує учням їх зусилля або досягнення в одній або більше областях» [13, 90].
Таким чином, в сучасній системі освіти портфоліо розуміють як:
) збірник матеріалів, самостійно відібраних дитиною для демонстрації своїх досягнень, прогресу в навчанні і захопленнях, індивідуальності, який є основою для додаткової ...
