кожної конкретної дитини (Біографії, умів життя родини, кількості в ній дітей, освітнього уровня батьків, їх етнічної належності, віросповідання ТОЩО) та ее індівідуальніх особливая .
Програма «Я у Світі» зміщує акценти з проблеми підготовкі Вихованця до майбутнього шкільного життя на проблему забезпечення змістовного сьогодення.
Програма розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» предлагает орієнтірі змістового Наповнення освітньої роботи з дітьми 6-го року життя. Основний програмовій Зміст упорядковано за розділамі: «Фізичний розвиток», «Пізнавальний розвиток», «мовленнєвий розвиток», «Художньо-естетичний розвиток», «Ігрова діяльність». У шкірному розділі окреслюються ключові освітні Завдання, визначаються показатели розвитку дітей.
Доцільність складових Музичне виховання у дитячому дошкільному закладі
музичний керівник компетентістній ПІДХІД
Виконавець - посередник между композитором та слухачем. Варіантність виконан одного й того ж твору різнімі виконавцями забезпечен тім, что КОЖЕН інтерпретатор має свой світогляд, інтелект, майстерність, талант и может проінтонуваті текст по-своєму.
слухач спріймає твір в інтерпретації Виконавця.
) Однією з Головня умів повноцінного розуміння музики дітьми є художнє виконан твору МУЗИЧНИЙ керівніком, Який винен играть и співати очень емоційно, виразности, підкреслюючі найхарактерніші РІСД МУЗИЧНИЙ образу.
) Для того, щоб збільшити враження від музики, поясніті ее емоційно-образний Зміст дітям, педагог винен володіті культурою мови, володіті грамотно, виразности, образною мовою.
) Однією з проблем методики Музичне виховання є співвідношення музики, слова и наочності. У ОКРЕМЕ методичних статтей іноді можна зустріті тверджень, Ніби слово Взагалі зайве, оскількі, Мовляв, музика почінається там, де кінчаються слова, Ніби Передат музику словами Неможливо ТОЩО. Відображення дійсності в музиці, зрозуміло, має свою спеціфіку. Альо з цього аж Ніяк НЕ віпліває, що треба зовсім відмовітісь від слова. Чи не мают жодної рації ті, хто, за словами Д.Кабалевського, «... твердити, Ніби музика й достатньо переконливою говорити сама за себе, что для ее сприйняттів НЕ потрібні Ніякі« розмови », Ніякі« ПОЯСНЕННЯ », что будь-які слова про музику неодмінно прізводять до Спрощення та вульгарізації, неодмінно відвертають Рамус слухачів від самой музики в галузь чужих Їй «вокруг МУЗИЧНИЙ асоціацій». Зрозуміло, что Говорити з дітьми про музичний твір та патенти так, щоб Пояснення МУЗИЧНИЙ керівника спонукало б вслуховуватісь в музику, допомагать відчуті настрій, надіс в ній.
Ніні, в ЕПОХА домінування матеріального над духовним, професії «музичний керівник дошкільного навчального закладу» та «вчитель Музичне мистецтво» набуваються особливого « місіонерського » значення . ПРЕДСТАВНИК самє ціх професій поклікані дбати про музичні здібності дітей, абі НЕ розгубіті Закладення природою. Підтрімуючі у дітей Інтерес до Прека?? асного и вічного, виховуючого у них почуття власної прічетності до формирование культури, педагоги не лишь віховують музично обізнаніх особистостей, а й моделюють основу морально-етичний поглядів ціліх поколінь.
Новітні технології у МУЗИЧНИЙ віхованні дошкільніків
Спочатку, после ефектної Презентації новітніх Надбання и наробок у сфері Музичне виховання у загальноосвітній школі, прийде думка про том, что музичне виховання у дитячому садку більш консервативне, что воно не взяло на Озброєння Такі сучасні продукти комп ютерного забезпечення. Усе більш скромно и традіційно - вікорістовуючі музичні центри, відеомагнітофоні (а тепер, вже, и DVD-програвачі - правда, если матеріально-технічні возможности ДНЗ дозволяють), музичний керівник (або вихователь) может показати дітям фрагменти з дитяча музична фільмів, мультіплікаційні фільми , сюжет якіх побудовали на казкових операх або балетах («Лускунчик», «Попелюшка», «Кіт у чоботях», «Чіпполліно» ТОЩО), звічайні мультіплікаційні фільми з МУЗИЧНИЙ супроводиться, Запропонувати послухати в аудіо записах музичні твори у якісному віконанні видатних солістів-віконавців, або оркестру.
Альо, Вже говорячі Собі це, розумієш, что насправді музичний керівник у своїй работе безпосередно (і Вже й достатньо трівалій годину) стікається з необхідністю использование різноманітніх МУЗИЧНИЙ новинок. Тільки, порівняно з масштабністю й розмахом Навчальних комп ютерних продуктов для загальноосвітньої школи, у дитячому садку все це Дещо мініатюрніше, тонше, и не так «прямолінійно».
Музичні Керівник...
