ія, внутрішній план дій, якісно новий рівень розвитку довільної регуляції поведінки і діяльності [16].
Найістотнішим у навчальній діяльності - це рефлексія на самого себе, відстеження нових досягнень і змін. Дитина опановує розумовими операціями: аналізом навчальних завдань, контролем і вирішенням завдань. Нова соціальна ситуація вимагає від дитини організованою довільності, відповідальності за дисципліну, а так само за розумовий розвиток. Притязая на визнання, дитина вправляє свою волю до досягнення навчальних цілей [9].
Вік сензитивний до розвитку вміння вчитися, до розвитку стійких пізнавальних потреб та інтересів, до закріплення мотиву досягнення успіхів, до розвитку передумов теоретичного мислення, до розвитку рухових навичок.
Пізнавальні процеси набувають опосередкований характер, стають усвідомленими і довільними, продуктивними, стійкими. Дитина вчиться керувати увагою, пам'яттю, мисленням. Мислення висувається в центр свідомої діяльності дитини (Л.С.Виготський). Воно починає визначати роботу інших функцій свідомості, перебудовує пізнавальні процеси «Пам'ять стає мислячою, а сприйняття - думаючим» (Д.Б. Ельконін) [9; 39].
Особливості потребностно-мотиваційної сфери.
Дитина починає керуватися свідомими цілями, соціально виробленими нормами, способами поведінки.
Основні потреби: потреба в русі, ігрової діяльності, в нових враженнях, самооцінці, пізнавальні потреби, потреби у визнанні, схваленні значущих дорослих, потреба в міцних дружніх контактах з однолітками.
У молодшого школяра відбувається розвиток мотивації досягнення успіхів. Важливою умовою для цього є довірливість, їх слухняність і відвертість до дій дорослих, сприйнятливість заохочень і покарань. Виникає новий рівень самосвідомості дітей - «внутрішня позиція». Ця позиція являє усвідомлене ставлення дитини до себе, до оточуючих людям, подій і справ - таке ставлення, яке він чітко може висловити справами і словами. Відбувається подальший розвиток статевої ідентифікації, різні почуття відповідальності і почуття співпереживання іншому [23].
Таким чином, молодший шкільний вік - період життя від 6 - 7 до 10 років, який визначається обставиною вступу дитини до школи.
Соціальна ситуація розвитку даного віку характеризується тим, що дитина включається в новий для нього вид діяльності - навчальну, він набуває соціально значущі обов'язки, виконання яких отримує суспільну оцінку. Система «дитина - дорослий» диференціюється на системи: «дитина - вчитель», «дитина - батько» [6].
Навчальна діяльність стає провідною діяльністю.
У молодшому шкільному віці можна відстежити такі новоутворення як рефлексія, внутрішній план дій, якісно новий рівень розвитку довільної регуляції поведінки та діяльності.
1.2 Аналіз понять «конфлікт» і «міжособистісний конфлікт» у науковій літературі
Слово «конфлікт» походить від латинського дієслова, яке в перекладі на російську означає протистояти, протиборствувати. Як багато понять конфлікт має безліч визначень.
У психології під «конфліктом» розуміється протистояння чи зіткнення индексно протилежних цілей, інтересів, мотивів, позицій, думок, задумів, критеріїв або ж концепцій суб'єктів-опонентів у процесі спілкування - комунікації [21, с.151 ].
Конфлікт - це різке загострення протиріч і зіткнення двох чи більше учасників у процесі вирішення проблеми, має ділову чи особисту значущість для кожної зі сторін [21, с.113].
Конфлікт - явище соціальне, що породжується самою природою суспільного життя. Це явище широко поширене, повсюдне, всюдисуща. Конфлікт прогнозований і схильний регулюванню [5, с. 21].
Конфлікт - гранично загострене протиріччя, пов'язане з гострими емоційними переживаннями [7, с.131].
Американський соціолог Л. Козер визначає поняття «конфлікт» як ідеологічне явище, що відбиває устремління і почуття індивідів і соціальних груп у боротьбі за об'єктивні цілі: влада, зміна статусу, перерозподіл доходів, переоцінку цінностей і т.п. Цінність конфліктів полягає в тому, що вони запобігають окостеніння системи, розкривають дорогу інноваціям [22, с.10].
Таким чином, конфлікт - обопільне негативне психічний стан двох або більше людей, що характеризується ворожістю, відчуженістю, негативізмом у відносинах, викликане несумісністю їхніх поглядів, інтересів чи потреб.
Конфлікти можна класифікувати ряду ознак.
. За ознакою сфери прояву конфлікти можуть бути:
· економічними;
· ідеологічними;
