і концепції, нове педагогічне мислення при одночасному виключенні старого, відживаючого.
Зі сказаного вже ясно, що найбільш широке (філософське) визначення методології нам не підходить. Тому далі мова піде про педагогічному дослідженні, і з цієї точки зору ми розглядатимемо методологію у вузькому сенсі, тобто методологію наукового пізнання у зазначеній предметній області.
При цьому більш широкі визначення не слід упускати з поля зору, оскільки сьогодні потрібна така методологія, яка орієнтувала б педагогічне дослідження на практику, на її вивчення і перетворення. Однак робити це потрібно змістовно, на основі глибокого аналізу стану педагогічної науки і практики, а також основних положень методології науки. Просте «накладення» тих чи інших визначень на область педагогіки не може дати необхідних результатів. Так, наприклад, виникає питання: якщо принципи і способи організації практичної педагогічної діяльності вивчає методологія, що ж залишається на частку самої педагогіки? Відповіддю може бути очевидний факт: вивченням практичної діяльності в галузі освіти (практики навчання і виховання), якщо розглядати цю діяльність з позицій конкретної науки, займається не методологія, а сама педагогіка.
Узагальнюючи сказане вище, наведемо класичне визначення методології педагогіки. На думку одного з провідних вітчизняних фахівців у цій проласті В.В. Краєвського, «методологія педагогіки є система знань про структуру педагогічної теорії, про принципи підходу і способи добування знань, що відображають педагогічну дійсність, а також система діяльності з отримання таких знань та обгрунтуванню програм, логіки, методів і оцінці якості дослідної роботи» 1.
У цьому визначенні В.В. Краєвський, поряд із системою знань про структуру педагогічної теорії, принципах і способах добування знань, виділяє систему діяльності дослідника щодо їх отримання. Отже, предмет методології педагогіки виступає як співвідношення між педагогічної дійсністю і її відображенням у педагогічній науці.
В даний час вкрай актуальною стала далеко не нова проблема підвищення якості педагогічних досліджень. Посилюється спрямованість методології на допомогу педагогу-досліднику, на формування у нього спеціальних умінь в області дослідницької роботи. Таким чином, методологія набуває нормативну спрямованість, і її важливим завданням стає методологічне забезпечення дослідницької праці.
Методологія педагогіки як галузь наукового пізнання виступає в двох аспектах: як система знань і як система науково-дослідної діяльності. При цьому маються на увазі два види діяльності - методологічні дослідження і методологічне забезпечення. Завдання перших - виявлення закономірностей і тенденцій розвитку педагогічної науки в її зв'язку з практикою, принципів підвищення якості педагогічних досліджень, аналіз їх понятійного складу і методів. Завдання другого - мотодологіческое забезпечення дослідження - означає використання наявних методологічних знань для обгрунтування програми дослідження і оцінки його якості, коли воно ведеться або вже закінчено.
Названими завданнями обумовлено виділення двох функцій методології психології та педагогіки - дескриптивної , тобто описової, яка передбачає також і формування теоретичного опису об'єкта, і прескриптивних - нормативної, що створює орієнтири для роботи педагога-дослідника.
Ці функції визначають і поділ підстав методології педагогіки на дві групи - теоретичні та нормативні.
К теоретичним основам , виконують дескриптивні функції, відносяться:
? визначення методології;
загальна характеристика методології як науки, її рівнів;
методологія як система знань і система діяльності, джерела
методологічного забезпечення дослідницької діяльності в галузі педагогіки;
об'єкт і предмет методологічного аналізу в галузі педагогіки.
Нормативні підстави охоплюють коло наступних питань:
? наукове пізнання в педагогіці серед інших форм духовного освоєння світу, до яких відносяться стихійно-емпіричне пізнання і художньо-образне відображення дійсності;
визначення належності роботи в галузі педагогіки до науки: характер цілепокладання, виділення спеціального об'єкта дослідження, застосування спеціальних засобі...
