ів. Використання всіх цих коштів для досягнення виразності є показником розвитку художньо-творчих здібностей дітей в зображенні природи. Вміло керуючи процесом розвитку художнього дитячої творчості, враховуючи можливості та інтереси кожної дитини, збагачуючи його розумову і духовно-емоційну сферу, я намагаюся домогтися високих результатів у комплексному вирішенні програмних завдань естетичного виховання [7, с.104].
. Методи і прийоми керівництва малюванням на теми природи на заняттях і поза занять
У дитячому садку на заняттях з образотворчої діяльності використовуються різноманітні методи і прийоми, які умовно можна поділити на наочні і словесні. Особливу, специфічну для дитячого садка групу прийомів складають ігрові прийоми. У нїх з'єднується застосування наочності і використання слова.
До наочним методам і прийомам навчання відносяться використання натури, репродукції картин, зразка та інших наочних посібників; розглядання окремих предметів; показ вихователем прийомів зображення; показ дитячих робіт в кінці заняття, при їх оцінці. Під натурою в образотворчому мистецтві розуміються предмет або явище, які зображуються при безпосередньому спостереженні. Робота з натури передбачає зображення предмета з певної точки зору, у тому становищі, в якому він знаходиться по відношенню до ока малює. Ця особливість зображення з натури обумовлює і своєрідність сприйняття в процесі заняття. Основним тут буде зорове сприйняття, причому при зображенні на площині (малюнок, аплікація) предмет сприймається тільки з одного боку; при ліпленні і конструюванні діти повинні мати можливість повертати натуру, аналізувати об'ємну форму в різних поворотах [8, с.16].
У молодших і середній групах часто на початку предметів заняття проводять показ окремих предметів. Розглядання дітьми м'яча, стрічок, лопатки і т.п. проводять з метою залучення уваги дітей до завдання та пожвавлення їх уявлень. Протягом решти часу заняття діти малюють за поданням і до сприйняття предметів не повертаються. У старшій групі також створюється необхідність внесення деяких предметів для розглядання. Наприклад, перед малюванням або ліпленням на тему казки «Три ведмеді» вихователь пропонує дітям розглянути іграшкового ведмедя, виділити особливості форми і пропорції окремих частин, простежити зміна розташування їх залежно від повороту предмета. Кожна дитина зображує ведмедя в тому положенні, якому відповідає епізод, обраний для малюнка. Зразок, як і натура, може виступати в якості методу і як окремий прийом навчання. У тих видах образотворчої діяльності, де основною метою не є закріплення вражень від сприйняття навколишнього, а стоять завдання з розвитку окремих моментів цієї діяльності (частіше в декоративних і конструктивних роботах), зразок застосовується як метод навчання.
Картина як художній твір яскраво, емоційно передає образ. Засоби художньої виразності, за допомогою яких художник створює твір мистецтва, дають зорово сприймалася образ. Дослідження психологів і педагогів показали, що вже дітям дворічного віку доступне розуміння картини як зображення предмета. Зв'язок між персонажами картини, тобто розуміння дії, усвідомлюється дещо пізніше, у віці 4-5 років. Спостереження навколишньої дійсності часто бувають короткочасними (наприклад, спостереження за тваринами в умовах міста). Тому застосування картини дозволить не тільки забезпечити повторність сприйняття, але й виділити головне, характерне для подальшого зображення.
Щоб дитина могла усвідомити використаний художником прийом, потрібно роз'яснити його, так як на картині дитина сприймає лише кінцевий результат. Подібне розглядання і аналіз картини доцільніше проводити до заняття або на початку його. Картина, залишена перед дітьми протягом усього заняття, може призвести до механічного перемальовування. Копіювання в цьому віці приносить велику шкоду - гальмує розвиток образотворчих умінь. Для дошкільника неможливо усвідомити всі прийоми і образотворчі кошти, використані художником, тому він буде змальовувати, не розуміючи, чому намальовано так, а не інакше [9, с.72].
Програма дитячого садка встановлює обсяг образотворчих умінь і навичок, яким повинні оволодіти діти в процесі навчання. Оволодіння порівняно невеликим колом умінь дасть можливість дитині зображати найрізноманітніші предмети. Наприклад, для того щоб намалювати будинок, треба знати прийоми зображення прямокутної форми, тобто вміти з'єднувати лінії під прямим кутом. Ці ж прийоми будуть потрібні для малювання машини, потяги та будь-якого іншого предмета, що має прямокутні обриси. Показ вихователем способів зображення є наочно-дієвим прийомом, який вчить дітей свідомо створювати потрібну форму на основі їх конкретного досвіду. Показ може бути двох видів: показ жестом і показ прийомів зображення. У всіх випадках показ супро...
