дітей і дорослих, їх різнобічного розвитку, соціального захисту, соціального захисту. Цілісність системи безперервної освіти надає їй інтегративні властивості, ключовими поняттями яких є наступність, прогностичність, гнучкість і динамічність.
. В області інтеграції змісту освіти - інтеграція змісту освіти в рамках введення федеральних державних освітніх стандартів освіти, що мають дисциплінарно - модульну структуру, заснованих на компетенціях, дозволить здійснювати змістовну інтеграцію при розробці освітніми установами основних професійних освітніх програм; розробити різні освітні траєкторії для учнів освітніх установ; проводити незалежну атестацію учнів і випускників та ін?? присвоєнні їм відповідної кваліфікації.
. В рамках компетентнісного підходу. Компетентнісний підхід знаходиться в руслі концепції «безперервної освіти» оскільки основною метою компетентнісного підходу є забезпечення якості освіти, а результатом - здатність індивідуума діяти в різних проблемних ситуаціях. Отже, безперервність освіти, що має на меті формування висококваліфікованих працівників, здатні хадаптіроваться до мінливих ситуації у сфері праці, з одного боку, і продовження професійного зростання та освіти - з іншого, дозволить підвищити його якість, змінити рівень складності і вдосконалювати методику оцінки компетенцій і кваліфікацій навчаються і випускників освітніх установ, що є необхідною умовою розвитку інноваційної економіки в країні.
Таким чином, безперервна освіта - це комплекс державних, приватних і заснованих на іншій формі власності освітніх установ, що забезпечують організаційне та змістовне єдність, наступність і взаємозв'язок всіх ланок освіти, перепідготовку та підвищення кваліфікації кожної людини з урахуванням справжніх і перспективних суспільних та економічних потреб і особистих освітніх цілей і можливостей.
3. Зарубіжний досвід розвитку безперервної освіти
Ідея LLL, як наголошується рядом зарубіжних дослідників, сформувалася в середині 50-60-х рр. XX ст., Хоча згадуються і більш ранні дати, наприклад 1926-1929 рр. Зародження ідей безперервної освіти можна виявити у Платона, Конфуція, Сократа, Аристотеля, Сенеки та інших видатних стародавніх учених. Ідеї ??неперервної освіти представлені в поглядах Вольтера, Гете, Руссо, які зв'язували їх із досягненням повноти людського розвитку. Перші спроби реалізувати ідею безперервності освіти були зроблені в XIII-XIV ст. в містах Європи на базі так званих «цехових шкіл».
Узагальнення досвіду низки європейських країн по реалізації ідеї освіти впродовж життя і ролі вузів у цьому процесі, розпочате деякими авторами, привело до висновку про те, що немає і не може бути єдиного узгодженого універсального визначення LLL, яке б включало в себе як концептуальні, так і операційні компоненти. На операційному рівні зміст і морфологія LLL варіюють залежно від структури та історичного розвитку системи освіти в кожній окремо взятій країні. Навіть у рамках однієї країни значення і зміст даного терміну можуть змінюватися з плином часу. Наприклад, такі терміни, як безперервна освіта (continuing education), освіта для дорослих (adult education), постійне (в сенсі процесу здійснення) освіта (permanent education), навчання протягом життя (lifelong learning), поновлюване (періодично) освіта (recurrent education), освіта протягом життя (lifelong education), застосовуються, як правило, в одному сенсі, хоча і можуть бути визначені по-різному.
Так Рада Європи і Європейський парламент оголосили 1996 роком LLL в Європі, і саме тоді практично одночасно на самітах трьох основних міжнародних організацій: ОЕСР, ЮНЕСКО та Ради Європи - концепція LLL знайшла відображення в ряді документів, центральною ідеєю яких у більшості випадків було створення стратегій, що забезпечують можливості отримання освіти і навчання для всіх людей протягом усього їхнього життя.
ЮНЕСКО у своєму баченні LLL запропонувала позиціонувати університети не тільки як центри, що грають найважливішу роль в освітньому співтоваристві, а й диверсифікувати їх роль, перетворити їх у свого роду «перехрестя навчання» протягом усього життя громадян. Діяльність ЮНЕСКО істотно підвищила інтерес урядів, дослідників, громадян до вивчення питань, пов'язаних з роллю LLL в сучасному світі, зокрема на міжнародному рівні. ОЕСР випустила в 1973 р документ під назвою «Стратегія в області періодичного освіти», метою якого було «розширення реалізації освітніх можливостей протягом життя індивідуума». Рада Європи запропонувала всебічну концепцію безперервного навчання в якості основи для нових освітніх політик, «сприйнятливих до очікуванням швидко зростаючого числа і ще більш диверсифікованих освітніх потреб кожного індивідуума, молодого або у віці, що проживає в новому європейському суспільстві».
