квівалентності дипломів у межах Європейського співробітніцтва.
Поступово відбувається Реструктуризація системи вищої освіти и наукових досліджень. Крім створеня ще у сімдесяті роки Загальне вузу розвівається одного група в структурі освіти - СПЕЦІАЛЬНІ навчальні заклади. СПЕЦІАЛЬНІ Вищі школі не є аналогами спеціальніх (ПРОФЕСІЙНИХ) вузів колішньої ФРН їх планируют інтегруваті в якості відповідніх факультетів в склад УНІВЕРСИТЕТІВ, а СПЕЦІАЛЬНІ Професійні Вузі створюваті або з якихось ПРОФЕСІЙНИХ училищ (кращих з них), або з якихось Вищих технічних шкіл, что існувалі в НДР.
Система спеціальніх Навчальних Закладів дает академічну освіту практичного напрямку, має модулярізовані цикли І курсу, но спектр дисциплін мают ограниченной характер. За останні 10 років відбуліся значні кількісні и якісні Зміни. Кількість класичності німецькіх студентов зменшується, а Кількість неповнокурсніків Постійно растет. Мотивація студентов до навчання за неповнокурсною системою пов язана з фінансовімі ї особіст проблемами. Для того, щоб запобігті нерівності в навчанні за двома різнімі системами, Наукова рада, яка булу Створена ще у 1 957 р., Предлагает Транспарантний и чітке структурування кількості курсів, Які обов язково мают доповнюватісь модульна система и системами балів. Такі неповні курси існують у сістемі навчання різніх стран світу и дають змогу студентам поєднуваті роботові и навчання, допомагаті родіні и Виконувати Різні Професійні обов'язки. Ця реформаторська ініціатива оцінюється як Гнучка Ланка между Навчання и роботів.
Ґрунтовно переробляються структура и Зміст освіти, Які мают ВІДПОВІДАТИ Вимогами Суспільства, культурного й економічного життя, вірішуються кадрові питання в сфере наукових досліджень и освіти, відбувається диференціація Структури кадрів відносно НОВИХ Завдання и функцій (однакова квота для чоловіків и женщин, боротьба з утиску прав жінок, создания жіночіх коледжів и УНІВЕРСИТЕТІВ). Диференціація спрямована на Збільшення гнучкості процесса навчання в універсітетах країни (нові форми навчання, курси з Неповне Тижню Введення мультімедійного и наукового Підвищення кваліфікації), універсітетам надається максимальна автономія при регулярному оцінюванні якості викладання и ДОСЛІДЖЕНЬ.
Ще Вільгельм фон Гумбольдт, Засновник Берлінського университета, проголосують принцип єдності досліджень и викладання, согласно з Яким студенти во время навчання в університеті беруть доля у наукових дослідженнях. Ця концепція є моделлю розвитку особистості впродовж навчання, ее Залучення до Наукової, Творчої роботи.
Новим у реформуванні освіти Німеччини є создания Великої кількості приватних Навчальних Закладів як альтернатива Державним універсітетам, щоб краще ВІДПОВІДАТИ Вимогами економічних структур и реагуваті на Попит рінків праці.
У процессе Реформування освіти Важлива залішаються питання внутрішнього Подивившись на систему освіти в різніх представителей німецького Суспільства, Надання менеджменту знань Найвищого пріорітету. Фонд освіти німецького народу фінансується федеральним уряд, федеральні землі, допомагає творчій молоді, надає СПЕЦІАЛЬНІ стипендії, відає Книжкові гроші raquo ;, Забезпечує контакти между студентами и професійною сферою.
. 2 Заклади вищої освіти
После об'єднання у 1992/93 навчальному году в Німеччині стало 365 закладів вищої освіти різного уровня: 100 звічайній и одна загальноосвітній університети, 6 педагогічних, 16 теологічніх, 52 мистецьких и 191 технічних и спеціалізованіх ВНЗ. З них у Недержавний сектор входили 6 УНІВЕРСИТЕТІВ, 17 теологічніх закладів, 2 мистецьких коледжі, 35 Вищих фахових шкіл. Плата за навчання у них часто висока.
Усі ЦІ заклади поділяються на следующие групи:
університети (Класичні, технічні, Загальноосвітні), а такоже Спеціалізовані заклади універсітетського уровня (Вищі школи для підготовкі вчителів, теологів, лікарів ТОЩО) (група А). У закладах цієї групи навчається 1400000. Студентов;
Вищі фахові школи зі спеціалізованою ФАХОВА підготовкою, в якіх навчається 445000 студентів (група В);
Вищі школи (коледжі) мистецтв і музика: 45 закладів и 30000 студентів (група С).
Основою системи вищої освіти є група А. Вчительські заклади універсітетського уровня з'явилися после тисячі дев'ятсот сорок п'ять р., Вищі фахові школи - з 1 970 р. После +1970 року. Було Зроблено Невдалий СПРОБА создать Загальноосвітні університети путем поєднання змісту и методів викладання у класичності універсітетах та Вищих фахових школах. Трохи пізніше начали діяті Спеціалізовані Вищі школи для підготовкі чіновніків Середнев уровня (30 закладів и 52000 студентов у +1993 р.).
Університети (Wisseschafl...
