p>
рівних можливостей отримання якісного початкової загальної освіти;
духовно-морального розвитку і виховання учнів на ступені початкової загальної освіти, становлення їх громадянської ідентичності як основи розвитку громадянського суспільства;
наступності основних освітніх програм дошкільної, початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної, початкової професійної, середньої професійної та вищої професійної освіти;
збереження і розвитку культурного розмаїття та мовного спадщини багатонаціонального народу Російської Федерації, права на вивчення рідної мови, можливості отримання початкової загальної освіти рідною мовою, оволодіння духовними цінностями і культурою багатонаціонального народу Росії;
єдності освітнього простору Російської Федерації в умовах різноманіття освітніх систем і видів освітніх установ;
демократизації освіти і всієї освітньої діяльності, у тому числі через розвиток форм державно-громадського управління, розширення можливостей для реалізації права вибору педагогічними працівниками методик навчання і виховання, методів оцінки знань учнів, вихованців, використання різних форм освітньої діяльності учнів, розвитку культури освітнього середовища освітньої установи;
формування критеріїв оцінки результатів освоєння учнями основної освітньої програми початкової загальної освіти, діяльності педагогічних працівників, освітніх установ, функ?? іонірованія системи освіти в цілому;
умов для ефективної реалізації та освоєння учнями основної освітньої програми початкової загальної освіти, у тому числі забезпечення умов для індивідуального розвитку всіх учнів, особливо тих, хто найбільшою мірою потребує спеціальних умов навчання, - обдарованих дітей і дітей з обмеженими можливостями здоров'я.
Для отримання результатів використовується системно-діяльнісний підхід, який передбачає:
виховання і розвиток якостей особистості, що відповідають вимогам інформаційного суспільства, інноваційної економіки, завданням побудови демократичного громадянського суспільства на основі толерантності, діалогу культур і поваги багатонаціонального, багатокультурного і поліконфесійного складу російського суспільства;
перехід до стратегії соціального проектування і конструювання в системі освіти на основі розробки змісту і технологій освіти, які визначають шляхи і способи досягнення результату особистісного і пізнавального розвитку учнів;
орієнтацію на результати освіти як системоутворюючий компонент Стандарту, де розвиток особистості студента на основі засвоєння універсальних навчальних дій, пізнання і освоєння світу становить мету і основний результат освіти;
визнання вирішальної ролі змісту освіти, способів організації освітньої діяльності та взаємодії учасників освітнього процесу в досягненні цілей особистісного, соціального та пізнавального розвитку учнів;
облік індивідуальних вікових, психологічних і фізіологічних особливостей учнів, ролі і значення видів діяльності та форм спілкування для визначення цілей освіти і виховання та шляхів їх досягнення;
забезпечення наступності дошкільної, початкової загальної, основної та середньої (повної) загальної освіти;
різноманітність організаційних форм і облік індивідуальних особливостей кожного учня (включаючи обдарованих дітей та дітей з обмеженими можливостями здоров'я), що забезпечують зростання творчого потенціалу, пізнавальних мотивів, збагачення форм взаємодії з однолітками і дорослими в пізнавальній діяльності;
гарантованість досягнення планованих результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти, що і створює основу для самостійного успішного засвоєння учнями нових знань, умінь, компетенцій, видів і способів діяльності.
Результат стандарту початкової освіти орієнтований на становлення особистісних характеристик випускника. Портрет випускника початкової школи виглядає наступним чином: це учень, люблячий свій народ, свій край і свою Батьківщину; поважати і приймати цінності сім'ї і суспільства; вона допитлива, активно і зацікавлено познающий світ; володіє основами вміння вчитися, здатний до організації власної діяльності; учень, готовий самостійно діяти і відповідати за свої вчинки перед сім'єю і суспільством.
Результат роботи класного керівника початкової освіти є освоєння які навчаються основної освітньої програми початкової загальної освіти. Діяльності програма ділиться на отримання 3-х видів результатів:
особистісні, що включають готовність і здатність учнів до саморозвитку, сформованість мотивації д...
