о навчання і пізнання, ціннісно-смислові установки навчаються, що відображають їх індивідуально-особистісні позиції, соціальні компетенції, особистісні якості; сформованість основ громадянської ідентичності.
метапредметние, що включають освоєння навчаються універсальні навчальні дії (пізнавальні, регулятивні та комунікативні), що забезпечують оволодіння ключовими компетенціями, складовими основу вміння вчитися, і міжпредметних поняттями.
предметні, що включають освоєний учнями в ході вивчення навчального предмета досвід специфічної для даної предметної області діяльності з отримання нового знання, його перетворенню і застосування, а також систему основоположних елементів наукового знання, що лежать в основі сучасної наукової картини світу. [6]
Таким чином, класний керівник повинен засновувати свою роботу на підставі ФГОС, оскільки там вказані спрямованість роботи, способи і методи досягнення результатів. Результатом роботи класного керівника є всебічний розвиток учнів, досягнення учнями портрета випускника початкової школи.
2.2 Концепція початкової загальної освіти
Сьогодні початкова школа за фактом займається відбором і відсівом дітей, вона не в стоянні навчити і виховати всіх, Ті, кого вона відсіває в трієчників і хуліганів, вже в 5 класі поповнюють групу потенційних маргіналів, фанатів, наркоманів , злочинців, пасивних, скривджених і принижених громадян. Відбувається це тому, що один вчитель початкової школи не може навчити і виховати 25-30 дуже різних, індивідуальних, оригінальних, неповторних, маленьких вёрткіх, відволікаються діточок. Це відбувається через установки класно-урочної системи: «всіх навчити не можна, а значить потрібно відібрати тих, хто вчиться сам». Фактично це шлях до соціальної сегрегації, шлях в соціальний тупик.
Учитель - це основа. Класного керівника неможливо розглядати поза школою, поза класно-урочної системи, поза його прав і обов'язків, поза матеріальних, моральних і нормативних стимулів, які визначають роботу вчителя. Значить, якщо ми хочемо змінити якість освіти, ми повинні змінювати всі складові системи:
Класно-урочна система. Можна резюмувати про те, що початкова школа повинна перебудуватися так, щоб вчити і розвивати всіх - сьогодні вона може в кращому випадку здійснювати відбір.
Нормативні акти. Дуже важливий момент - це вчительська ставка. Вона не повинна перевищувати 18 годин на тиждень - це науково доведене і практикою підтверджене вимога. Не можна навантажувати вчителя, як сьогодні тридцятьма - п'ятдесятьма годинами - вчитель працює не на конвеєрі, йому потрібно емоційно відновлюватися, адже він віддає свої емоції дітям. Учитель повинен мати вільний час на відпочинок, підготовку до заняттями власне постійний розвиток. Другий момент - це кількість учнів на одного вчителя - найоптимальніше для ефективної роботи вчителя в початковій школі - це 5-7 осіб в групі. Великі класи можуть бути тільки починаючи із середньої школи.
Матеріальні стимули і оцінка роботи вчителя. Зарплата початківця вчителя вже повинна бути на рівні середньої по економіці. А далі має бути стимулювання. Два критерій успішності роботи вчителя: по-перше, рівень успішності всіх учнів, по-друге, критерієм успішності має стати ставлення учнів та батьків до вчителя всіх дітей. Треба змінити критерії оцінки роботи вчителів і шкіл в цілому - оцінювати їх не тільки по успішності, відвідуваності і результатами ЄДІ, а за бажанням вчитися учнів школи, починаючи від першокласників і кінчаючи випускними класами. Бажання вчитися неважко оцінити через інтернет-опитування. Відбір вчителів здійснюватиме вже не чиновник, а саме життя, самі діти і батьки.
Моральні стимули - статус вчителя. Його потрібно піднімати не тільки зарплатою, але і державним ставленням: у на сну перших місцях по телевізору стоять жартівники і політики, а якщо є вчителі, так - це «училки» або «преподи». Потрібна інформаційна політика на підвищення статусу, зараз же вона йде на зниження.
Інструментарій вчителя. Це підручники, методики, система оцінювання. Потрібні дуже хороші підручники, написані системно (з російської мови мало системних підручників для дітей - хаос, всі розділи перемішані і розкидані по класах). Багато хороших методик, але вони не вписуються в класно-урочну систему.
Сьогодні існує ще одна проблема: вчитель, вбудований в класно-урочну систему, виставляючи оцінку учневі за диктант або контрольну з математики, змістовно не дає ніяких сигналів учневі та його батькам про те, що потрібно робити, над чим працювати. Учень і батько при нинішній системі оцінок (не важливо: яке кількість балів 5 або 100), бачачи «двійку» відчувають лише негативні емоції, але не розуміють: над чим працюва...
