сть.
Соціалізація - процес, за допомогою якого індивідом засвоюються норми його групи таким чином, що через формування власного «Я» проявляється унікальність даного індивіда як особистості, процес засвоєння індивідом зразків поведінки, соціальних норм і цінностей, необхідних для його успішного функціонування в даному суспільстві.
Соціалізація охоплює всі процеси прилучення до культури, навчання і виховання, за допомогою яких людина набуває соціальну природу і здатність брати участь у соціальному житті. У процесі соціалізації бере участь все оточення індивіда: сім'я, сусіди, однолітки в дитячому закладі, школі, засоби масової інформації і т. Д.
Виділяють наступні стадії соціалізації:
Первинна соціалізація , або стадія адаптації (від народження до підліткового періоду дитина засвоює соціальний досвід некритично, адаптується, пристосовується, наслідує). У період первинної (дитячої) соціалізації можливості придбання інформації з соціальної пам'яті ще багато в чому визначаються можливостями і параметрами біологічного інтелекту: якістю «сенсорних датчиків», часом реакції, концентрацією уваги, пам'яттю. Однак чим більше віддаляється людина від моменту свого народження, тим меншу роль у цьому процесі відіграє біологічний інстинкт і тим більшого значення набувають фактори соціального порядку. Світ дитини із самого його появи на світ населений іншими людьми. Причому, дуже скоро він стає здатний відрізняти їх один від одного, і деякі з них набувають для його життя панує значення. З самого початку дитина взаємодіє не тільки зі своїм власним тілом і з фізичним оточенням, але і з іншими людськими істотами. Біо?? рафія індивіда з моменту його народження - це історія його стосунків з іншими.
Типова соціальна ситуація «нерівність можливостей - нерівний старт» проявляється вже в перші роки життя дитини. В одних сім'ях вихованням і розвитком інтелекту немовляти займаються мало не з моменту його народження, в інших же не займаються взагалі. До часу приходу в школу або в дитячий сад - т. Е. До початку етапу вторинної соціалізації - діти вже досить помітно різняться за рівнем свого розвитку, вмінню читати і писати, по своєму літературному і загальнокультурному багажу, по мотивації до сприйняття нової інформації.
Зрозуміло, що в сім'ї професійного інтелектуала діти проходять істотно іншу соціалізацію, ніж в сім'ях батьків більш низького інтелектуального рівня. Не слід змішувати розумові здібності та інтелект: перші дійсно в чималому ступені обумовлені генетично, другий, безумовно, виробляється. Можна було б перелічити величезне число видатних особистостей, які отримали детерминирующий інтелектуальний старт саме з умов свого дитинства - від батьків і того кола друзів сім'ї, які грали найважливішу роль агентів первинної соціалізації (юність Моцарта, Баха).
До моменту завершення первинної соціалізації батьки (і найближче оточення) передають своїм дітям не тільки значний обсяг інформації про світ, в якому тим доведеться жити, але також і норми, цінності і цілі своїх груп і свого соціального класу.
Зміст, характер і якість вторинної соціалізації , що збігається за часом (та змістом) з періодом отримання формальної освіти, вже визначаються рівнем підготовки педагогів, якістю педагогічних методик, умовами, в яких протікає освітній процес. А на це не може не впливати соціальне походження, а значить, культурний і матеріальний рівень сім'ї. Від цього рівня залежить, в яку школу піде вчитися дитина, які книги і в якому обсязі він буде читати, який коло його повсякденного спілкування, чи будуть у нього персональні наставники і репетитори, комп'ютер і т. П.
Саме в школі починається справжнє формування інтелекту, тобто прилучення його до світу наукових систематизованих знань. Однак школа переслідує не тільки цю мету. Однією з головних функцій етапу вторинної соціалізації є загальна підготовка індивіда до майбутньої йому надалі життєдіяльності в соціальних інститутах, що діють в рамках формальних організацій. У силу цих причин школа, крім формування у своїх вихованців стійкого комплексу певних знань, завжди ставить перед собою задачу прищеплення їм панівних в даному суспільстві в даний історичний період ідеологічних і моральних цінностей.
Стадія індивідуалізації (з'являється бажання виділити себе серед інших, критичне ставлення до суспільних норм поведінки). У підлітковому віці стадія індивідуалізації, самовизначення «світ і я» характеризується як проміжна соціалізація, оскільки все ще нестійкий у світогляді і характері підлітка.
Юнацький вік (18-25 років) характеризується як стійко концептуальна соціалізація, коли виробляються стійкі властив...
