абінети і слухові апарати. Спеціальні меблі, різноманітні тренажери, плавальні басейни використовуються в дитячих садах для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату тощо На жаль, це обладнання часто буває не сучасним. Педагоги та вихователі далеко не завжди мають дефектологическое освіту, але, як правило, є хорошими практиками. Однак спеціальних дитячих садів зовсім недостатньо для того, щоб в них були прийняті всі нужденні в цьому діти. До того ж такі дитячі садки розташовані лише у великих населених пунктах. Оскільки багато батьків не хочуть віддавати своїх дітей дошкільного віку в установи, що знаходяться на далекій відстані від їх місця проживання, в деяких дитячих садках організовуються спеціальні групи для тих чи інших категорій дітей з відхиленнями у розвитку. Спеціального обладнання, необхідного для роботи в цих групах фактично не передбачено. Так само справа йде із запрошенням дефектологів. Однак завідувачі дитячими садами і досвідчені педагоги-практики докладають великих зусиль до того, щоб організувати можливо більш продуктивну корекційно-виховну роботу і домагаються безсумнівних успіхів. Значна частина дітей зі слабко вираженими відхиленнями у розвитку - діти із затримкою психічного розвитку, з легким ступенем розумової відсталості, слабозорі, слабочуючі, з нечіткими мовними порушеннями і негрубими вадами опорно-рухового апарату відвідують звичайні дитячі сади. Якщо ці діти не мають грубих відхилень у поведінці, то вони зазвичай залишаються там до того часу, коли приходить пора вступати до школи. Звичайно, ніякої цілеспрямованої корекційно-виховної роботи з ними не проводиться. Педагоги звичайних дитячих садків до цього не підготовлені і не ставлять перед собою такого завдання. Фактически це сама обділена група дітей з відхиленнями у розвитку, оскільки саме вони, своєчасно отримавши спеціальну допомогу, могли б значно просунутися в плані корекції свого дефекту. Проте слід сказати, що знаходження дитини з відхиленнями у розвитку в спеціальній групі дитячого саду або просто в звичайному дитячому садку має для нього позитивне значення. Воно обумовлене його перебуванням у колективі однолітків, широкими можливостями спілкування з ними, що важливо для соціальної адаптації та підготовки до подальшого життя і навчання. Адже зазвичай таким чином дітей готують до вступу в спеціальну школу або школу загального призначення. Лише невелика частина дітей (переважно з глибокою розумовою відсталістю) після перебування в дитячому садку потрапляє в інтернатні установи Міністерства соціального захисту або повертається в родину. Для всіх категорій дітей з відхиленнями у розвитку в Росії" є спеціальні школи та школи-інтернати, а також спеціальні класи, організовувані при школах загального призначення. У них працюють вчителі та вихователі, частина з яких має дефектологическое освіту. У спеціальних школах і школах-інтернатах передбачено наявність медичних працівників, фахівців з масажу, лікувальної фізкультури, слуховий роботі, логопедів, які проводять там свої заняття. Є набори спеціального обладнання, необхідного для корекції у дітей слуху, зору, моторики, набори мовних ігор та ін. У навчальні програми введені заняття, що мають велике корекційно-розвиваюче значення. Це ритміка, лікувальна фізкультура, домоведення та соціально-побутова орієнтування та ін. У спеціальних школах і школах-інтернатах велика увага приділяється трудовому навчанню і вихованню учнів. Ми маємо на увазі формування навичок самообслуговування та соціально-побутової орієнтації, уроки ручної праці, включені в програму молодших класів, роботу в різних майстернях і в сільському господарстві, здійснювану на старших роках навчання. Крім того, учні старших класів проходять трудову практику на підприємствах, близько розташованих від школи, виконуючи посильні види робіт. При деяких школах організовуються виробничі цехи, в яких працюють випускники. Ця ініціатива обумовлена ??складністю їх працевлаштування і, ймовірно, представляється тимчасовим явищем. У спеціальних школах вчителі та вихователі багато працюють над вихованням в учнів позитивного ставлення до праці, необхідного для роботи колективі. Це дуже важливий напрямок педагогічної роботи, що має велику корекційно-виховну цінність. Адже успішність соціальної адаптації учня залежить не тільки від наявності у нього трудових знань, умінь і навичок, а й від бажання трудитися, від поваги до оточуючих працюючим людям. Залежно від своїх можливостей, стану здоров'я, місця проживання випускники спеціальних шкіл включаються в навколишнє їх соціальне середовище. При спеціальних школах організовуються класи для дітей зі складними дефектами. Наприклад, з вадами зору та розумової діяльності або із зниженням слуху та розумовою відсталістю і т.п. Такі класи є не в кожній школі. Вони створюються в міру необхідності. Навчання в них здійснюється за особливими програмами, оскільки складний дефект різко знижує пізнавальні можливості дитини. У Росії є одна школа для сліпоглухих дітей. Вон...
