кого начала в людині. Краса, добро, істина в чотирьох провідних сферах дійсності - природі, «рукотворному світі», оточуючих людях і собі самому - це ті цінності, на які орієнтується дошкільна педагогіка нашого часу [20, с.36].
Природа планети - унікальна цінність для всього людства: матеріальна і духовна. Матеріальна, тому що в комплексі всі ці компоненти складають середовище проживання людини і основу його виробничої діяльності. Духовна, бо є засобом натхнення і стимулятором творчої діяльності. Природа, відображена в різних творах мистецтва, становить цінності рукотворного світу [4, с. 37].
Формування початків екологічної культури - це становлення усвідомлено-правильного ставлення безпосередньо до самої природи в усьому її різноманітті, до людей, що охороняє і творящим її, а також до людей, що створює на основі її багатств матеріальні чи духовні цінності. Це також ставлення до себе, як частини природи, розуміння цінності життя і здоров'я та їх залежності від стану навколишнього середовища. Це усвідомлення своїх умінь созидательно взаємодіяти з природою.
Початкові елементи екологічної культури складають?? я на основі взаємодії дітей під керівництвом дорослих з предметно-природним світом, який їх оточує: рослинами, тваринами (спільнотами живих організмів), їх середовищем проживання, предметами, виготовленими людьми з матеріалів природного походження. Завдання екологічного виховання - це завдання створення та реалізації виховно-освітньої моделі, при якій досягається ефект - очевидні прояви почав екологічної культури у дітей, які готуються до вступу в школу [14, с. 27].
Вони зводяться до наступного:
- створення в педагогічному колективі атмосфери значущості екологічних проблем та пріоритетності екологічного виховання;
- створення в дошкільному закладі умов, що забезпечують педагогічний процес екологічного виховання;
систематичне підвищення кваліфікації педперсонала: оволодіння методами екологічного виховання, удосконалювання екологічної пропаганди серед батьків;
здійснення систематичної роботи з дітьми в рамках тієї чи іншої технології, постійне її вдосконалення;
виявлення рівня екологічної культури - реальних досягнень в інтелектуальної, емоційної, поведінкової сферах дитячої особистості при її взаємодії з природою, предметами, людьми і оцінках себе.
Зміст екологічної освіти включає два аспекти: передачу екологічних знань та їх трансформацію в ставлення. Знання є обов'язковим компонентом процесу формування почав екологічної культури, а ставлення - кінцевим його продуктом. Істинно екологічні знання формують усвідомлений характер відносини і дають початок екологічному свідомості [25, с.97].
Ставлення, побудоване поза розумінням закономірних зв'язків у природі, соціо природних зв'язків людини з навколишнім середовищем, не може бути стрижнем екологічної культури, не може стати початком розвивається екологічної свідомості, бо воно ігнорує об'єктивно існуючі процеси і спирається на суб'єктивний фактор [6, с.30].
біоцентріческого підхід до питань екологічної освіти, що ставить в центр уваги природу і розглядає людину як її частина, висуває необхідність вивчення закономірностей, які існують в самій природі. Тільки їх доскональне знання дозволяє людині правильно взаємодіяти з нею і самому жити за її законами.
Це тим більше важливо для Росії, специфікою якої є велика протяжність і географічне розмаїття. Історично склалося побожне ставлення народів Росії до природи представлено в даний час яскраво вираженою природоохоронної тенденцією в освіті. Можна відзначити і той факт, що в Росії не прижився термін «освіта в галузі навколишнього середовища», який прийнятий у всьому світі і який відображає антропоцентрические тенденції у взаємовідносини людини з природою. Термін «екологічна освіта», що сполучає в собі вивчення природи, її охорону, взаємодія людини з природою, середовище її проживання, відповідає російській специфіці та вирішення існуючих екологічних проблем засобами освіти [31, с. 46].
Вивчення законів природи може бути розпочато в дошкільному дитинстві в рамках екологічного виховання. Можливість і успішність цього процесу доведені численними психолого-педагогічними вітчизняними дослідженнями.
У цьому випадку зміст екологічних знань охоплює наступне коло [24, с. 80]:
- зв'язок рослинних і тваринних організмів із середовищем проживання, морфофункциональная пристосованість до неї; зв'язок із середовищем в процеси росту і розвитку;
- різноманіття живих організмів, їх екологічне єдність; співтовариства живих організмів;
людина як жива ...
