ьного виховання АПН). Психологи обгрунтували положення про те, що діти дошкільного віку можуть засвоїти систему взаємопов'язаних знань, яка відображатиме закономірності тієї чи іншої області дійсності, якщо ця система буде доступна наочно-образному мисленню, переважному в цьому віці [19, с. 32].
У дошкільній педагогіці почалися дослідження з відбору та систематизації природознавчих знань, що відображають провідні закономірності живої (І.А. Хайдурова, С.Н. Миколаєва, Е.Ф. Терентьєва та ін.) і неживої (І.С. Фрейдкін та ін.) природи. У дослідженнях, присвячених живій природі, в якості ведучої була обрана закономірність, який підкоряється життя будь-якого організму, а саме залежність існування рослин і тварин від зовнішнього середовища. Ці роботи поклали початок екологічного підходу в ознайомленні дітей з природою [27, с.48].
Останнє десятиліття ХХ століття можна назвати часом розвитку двох значущих з погляду екології процесів: поглиблення екологічних проблем планети до кризового стану і їх осмислення людством. За кордоном і в Росії в цей період відбувалося становлення нового освітнього простору - системи безперервної екологічної освіти: проводилися конференції, з'їзди, семінари, створювалися програми, технології, навчальні та методичні посібники для різних категорій учнів.
У нашій країні формувалася загальна Концепція безперервної екологічної освіти, початковою ланкою якої є сфера дошкільного виховання.
Саме на етапі дошкільного дитинства дитина отримує емоційні враження про природу, накопичує уявлення про різні форми життя, тобто у нього формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, закладаються початкові елементи екологічної культури. Але відбувається це тільки за однієї умови: якщо дорослі, які виховують дитину, самі володіють екологічною культурою: розуміють загальні для всіх людей проблеми і турбуються з їх приводу, показують маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають налагодити взаємини з ним.
У зв'язку з цим у 90-ті роки в Росії було створено значну кількість програм, спрямованих на екологічну освіту дошкільнят. Поруч психологів створені авторські програми, в яких представлені психологічні аспекти екологічної освіти дошкільників [17, с. 20].
Для дошкільної педагогіки екологічна освіта - це новий напрямок, яке з'явилося на рубежі 80-х і 90-х років і зараз проходить етап становлення. Його базовою основою є традиційно склався програмний розділ «Ознайомлення дітей з природою», сенс якого полягає в тому, щоб зорієнтувати маленьких дітей у різних явищах природи, головним чином доступних безпосередньому спостереженню: навчити розрізняти рослини і тварин, давати їм деякі характеристики, в окремих випадках встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. В останнє десятиліття робота дошкільних установ зосередилася на вихованні у дітей дбайливого ставлення до живого - ознайомлення з природою прийняло природоохоронну забарвлення [24, с.64].
Екологічна освіта - нова категорія, яка безпосередньо пов'язана з наукою екологією, різними її відгалуженнями [17, с.184]. У класичній екології центральними поняттями є: взаємодія окремо взятого організму із середовищем її проживання: функціонування екосистеми - співтовариства живих організмів, що проживають на одній території (що мають тому однотипну середовище проживання) і взаємодіючих між собою. Обидва поняття, у формі конкретних прикладів з найближчого оточення дитини-дошкільника, можуть бути представлені йому і стати основою розвиваючого погляду на природу і ставлення до неї [2, с. 15].
Взаємодія людини з природою - другий, надзвичайно важливий аспект екології, що став основою бурхливо розвиваються галузей - соціальної екології, екології людини - не може залишитися осторонь від пізнання сучасної дитини. Конкретні приклади використання людиною природних ресурсів і наслідки цього впливу на природу і на здоров'я людей можуть бути взяті на озброєння дошкільної педагогікою з метою формування у дітей початкової позиції з цього питання.
Отже, в основі екологічної освіти - адаптовані на шкільний вік провідні ідеї екології: організм і середу, співтовариство організмів і середу, людина і середу.
Мета екологічної освіти дошкільників - формування почав екологічної культури - базисних компонентів особистості, що дозволяють надалі, відповідно до Концепції загальної середньої екологічної освіти, успішно привласнювати в сукупності практичний і духовний досвід взаємодії людства з природою, який забезпечить його виживання і розвиток.
Ця мета узгоджується з Концепцією дошкільної освіти, яка, орієнтуючись на загально-гуманістичні цінності, ставить задачу особистісного розвитку дитини: закласти в дошкільному дитинстві фундамент особистісної культури - базисні якості людсь...
