істота, середовище її проживання, що забезпечує здоров'я і нормальну життєдіяльність;
використання природних ресурсів у господарській діяльності людини, забруднення навколишнього середовища; охорона і відновлення природних багатств.
Перша і друга позиції - це класична екологія, її основні розділи: аутекологія, яка розглядає життєдіяльність окремо взятих організмів в їх єдності із середовищем проживання, і сінекологія, розкриваються особливості життя організмів в співтоваристві з іншими організмами на загальному просторі зовнішнього середовища.
Ознайомлення з конкретними прикладами рослин і тварин, їх обов'язкової зв'язком з певною середовищем проживання і повною залежністю від неї дозволяє сформувати у дошкільнят початкові уявлення екологічного характеру. Діти засвоюють: механізмом зв'язку є пристосованість будови і функціонування різних органів, що контактують із зовнішнім середовищем. Вирощуючи окремі екземпляри рослин і тварин, діти пізнають різний характер їх потреб у зовнішніх компонентах середовища на різних стадіях росту і розвитку. Важливим аспектом при цьому є розгляд праці людей як Середовищеутворюючу фактора.
Друга позиція дозволяє познайомити дітей з групами живих організмів - сформувати початкові уявлення про деякі екосистемах, харчових залежностях, які існують в них. А також внести розуміння єдності в різноманіття форм живої природи - дати уявлення про групи східних рослин і тварин, які можуть бути задоволені лише в нормальній життєвому середовищі. У дітей закладаються розуміння самоцінності здоров'я і перші навички здорового способу життя.
Четверта позиція - це елементи соціальної екології, що дозволяють продемонструвати на деяких прикладах споживання і використання у господарській діяльності природних ресурсів (матеріалів). Ознайомлення з цими явищами дозволяє почати виробляти у дітей економне і дбайливе ставлення до природи, її багатств.
Усі зазначені позиції змісту екологічних знань для дітей дошкільного віку узгоджуються з вмістом загальноосвітньої області «Екологія», представленої в Концепції загальної середньої екологічної освіти. Етап дошкільного дитинства можна розглядати в плані її пропедевтики.
Екологічні знання, призначені для дітей, відповідають моменту «істини» в загальнолюдських цінностях. «Добро» і «красу» діти знаходять в процесі трансформації знань у відношення [14, с. 27].
. 2 Методи і форми організації екологічного виховання дітей старшого дошкільного віку
У 70-х роках в дошкільній педагогіці почалися дослідження з відбору та систематизації природознавчих знань, що відображають провідні закономірності живої (І.А. Хайдурова, С.Н. Миколаєва, Е.Ф. Терентьєва) і неживої (І.С. Фрейдкін та ін.) природи. У дослідженнях, присвячених живій природі в якості ведучої була обрана закономірність, який підкоряється життя будь-якого організму, а саме залежність існування рослин і тварин від зовнішнього середовища. Ці роботи поклали початок екологічного підходу в ознайомленні дітей з природою [19].
У дослідженнях М.М. Кондратьєвої, А.М. Федотової, І.А. Хайдурова та інших доведено, що дітям 5-7 років доступні екологічні знання про рослини, тварин, людину як про живих істот, про зв'язки і залежності у світі природи і між людиною і природою; про різноманіття цінностей природи - оздоровчою, пізнавальною, моральної, естетичної, практичної; про те, що природа є середовищем існування для чоловіках [12].
У сучасних дослідженнях Р.С. Буре, С.Н. Ніколаєвої, Л.М. Маневцовой, В.Г. Фокіної та ін. Наголошується, що у здійсненні завдань екологічного виховання, в основу повинні бути покладені знання і уявлення. Показано різноманіття методів і прийомів, стимулюючих пізнавальні інтереси дітей, їх бажання більше дізнатися про потреби живих істот, щоб навчитися правильно доглядати за ними і в міру своїх сил братимуть участь в охороні природи в цілому [23].
У дослідженнях С.Н. Ніколаєвої розкриті форми і методи роботи з дітьми середнього і старшого дошкільного віку: «... це цикли спостережень за рослинами і тваринами в куточку природи і на ділянці, ведення різних календарів, заняття (прості і комплексні), цільові прогулянки, екскурсії ігрові навчальні ситуації з використанням іграшок і літературних персонажів. Зазначені форми і методи ефективні для обох вікових груп »[18, С.3].
Говорячи про методи і форми роботи з екологічної освіти необхідно знати значення цих слів.
Метод (від грец. m? thodos - шлях дослідження або пізнання, теорія, вчення), сукупність прийомів або операцій практичного або теоретичного освоєння дійсності, підпорядкованих вирішенню конкретної задачі [1].
Метод з погл...
